鄒麗萍

（貴州省黔南州羅甸縣邊陽中學(xué)）

自主教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒麗萍

（貴州省黔南州羅甸縣邊陽中學(xué)）

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！币簿褪钦f，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法是符合課改基本理念的，也是學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主教學(xué)法的應(yīng)用中樹立起自學(xué)意識，并真正實現(xiàn)高效率的化學(xué)課堂。

自主教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)；自學(xué)；討論；精講；練習(xí)

自主教學(xué)法是課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)活動，是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效教學(xué)方法。因此，在高中化學(xué)教學(xué)時，教師要按照“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)教材—小組討論問題—教師精講—做相關(guān)練習(xí)題”的過程來開展課堂活動，以確保學(xué)生在自主、高效的化學(xué)課堂中良好發(fā)展。本文就從以下幾個方面入手對如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法進行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主教學(xué)法的最大特點就是組織學(xué)生結(jié)合教材進行自主學(xué)習(xí)，而在自主學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是降低學(xué)生自學(xué)盲目性、提高學(xué)生自學(xué)效率的有效活動之一。所以，在實施自主教學(xué)法時，教師要組織學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促使學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障性工作。

例如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”時，我選擇了自主教學(xué)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法等等，之后，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，以為高質(zhì)量化學(xué)課堂的順利實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。

二、自主學(xué)習(xí)教材

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們開始引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主對教材中的相關(guān)問題進行思考，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)知識，而且對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以及學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這一部分時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“在化學(xué)實驗和日常生活中，我們經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象：有的化學(xué)反應(yīng)進行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進行得慢?！彼伎迹簽槭裁磿霈F(xiàn)快慢之分？之后，組織學(xué)生以小組為單位對教材中的實驗2-5和實驗2-6進行動手實驗，并完成教材中的相關(guān)表格，同時引導(dǎo)學(xué)生討論在觀察實驗現(xiàn)象的過程中對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些?？梢?，這樣的自主學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實驗?zāi)芰?，而且對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識的靈活應(yīng)用能力都有著密切的聯(lián)系，進而也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。

三、小組討論問題

小組討論問題是凸顯學(xué)生課堂主體性、幫助學(xué)生強化對相關(guān)知識認識、提高學(xué)生知識理解能力的有效活動之一。所以，在新課程改革下，教師要組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后對相關(guān)的問題進行思考和討論，以真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。因此，在結(jié)束了對“化學(xué)反應(yīng)的速率”的自主學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生以小組為單位對教材中的思考與交流活動進行思考，說一說在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并進行討論。比如：

為什么要將食物存放在溫度低的地方（如電冰箱）？

實驗時，通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細，并混勻后再進行反應(yīng)。原因是什么？

……

組織學(xué)生進行思考，自主說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)問題，提高學(xué)生的解題能力，同時也能凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在真正高效的化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

四、教師精講

精講是確保教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)突破課堂重難點的有效活動。但是，在這部分的教學(xué)時，切記不能像以往一樣進行滿堂灌或者是一言堂，否則，自主性課堂的構(gòu)建將流于形式，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的。所以，在“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分知識的精講環(huán)節(jié)，我針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行了有針對性的講解，比如：實驗2-5和實驗2-6中存在的問題以及思考與交流中存在的問題等，這樣有針對性的講解不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且有效的精講能夠幫助學(xué)生突破課堂重難點，以真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

五、做練習(xí)

做練習(xí)是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效活動，所以，在結(jié)束了上面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生對教材中的習(xí)題部分進行了當(dāng)堂練活動，比如：習(xí)題中的第一道試題——填表?？梢?，這一環(huán)節(jié)的存在不僅能夠降低學(xué)生的課業(yè)壓力，而且與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為新時期的高中化學(xué)教師，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要通過有效應(yīng)用自主教學(xué)法來確保高中化學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，同時也有助于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

［1］涂謹.淺談在高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性［J］.讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（23）.

［2］段戴平.高中化學(xué)課程一致性研究［D］.南京師范大學(xué)，2015.

·編輯溫雪蓮