胡　可，何曉軍（.西昌學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院，四川 西昌 6503；.喜德縣城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和住房保障局，四川 喜德 66750）

轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)研探

胡可1，何曉軍2
（1.西昌學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院，四川 西昌 615013；2.喜德縣城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和住房保障局，四川 喜德 616750）

以民族地區(qū)地方普通本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)背景為切入點(diǎn)，通過分析監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)課程在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的定位，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，總結(jié)出本課程在實(shí)踐教學(xué)過程中的不足，從教學(xué)任務(wù)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)、能力培養(yǎng)、完善考評(píng)機(jī)制幾方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)。

本科轉(zhuǎn)型發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)；課程改革

0　引言

黨的十八大及十八屆三中全會(huì)對(duì)高校提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”和“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)技能型人才”的改革新要求。自此我國(guó)高教領(lǐng)域開始了一場(chǎng)以“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的改革熱潮。如此背景之下，普通本科高校必須轉(zhuǎn)型是不容質(zhì)疑的，如何轉(zhuǎn)型成為了當(dāng)下高校必須面對(duì)的問題。筆者以為，高校工科專業(yè)應(yīng)成為高校向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型的先鋒力量。作為長(zhǎng)期從事工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景，結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，以西昌學(xué)院的工程管理專業(yè)“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程為例，進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和創(chuàng)新探索。

1　本科高校實(shí)踐教學(xué)概述

1.1“本科學(xué)歷證書+職業(yè)技能素養(yǎng)”培養(yǎng)模式適應(yīng)工程生產(chǎn)一線的需要

作為四川省少數(shù)民族地區(qū)首個(gè)二本院校，西昌學(xué)院提出了本科學(xué)歷（學(xué)位）+職業(yè)技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，2015年，西昌學(xué)院被國(guó)家教育部列為四川省首批“職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院?！敝弧９こ坦芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)涉及工程建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目可行性研究、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理、施工管理等方面內(nèi)容，為西部少數(shù)民族地區(qū)工程建設(shè)領(lǐng)域生產(chǎn)一線輸送了大量具有一定專業(yè)技能、并獲得高等教育學(xué)歷（學(xué)位）的管理人才。近三年來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)350余人，其中獲得施工員、質(zhì)量員、安全員等職業(yè)技能證書300余人，畢業(yè)生就業(yè)于少數(shù)民族地區(qū)工程一線215人，就業(yè)率95.48%。由此可見，工程管理專業(yè)的學(xué)歷（學(xué)位）+職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式對(duì)適應(yīng)民族地區(qū)建設(shè)工程生產(chǎn)一線的人才需求具有必然的促進(jìn)作用。

1.2工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

2011年10月，四川省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《土木工程類實(shí)踐教學(xué)》對(duì)土木工程類專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行了梳理，明確了土木工程類各專業(yè)實(shí)踐課程與人才培養(yǎng)模式的聯(lián)系。工程管理專業(yè)作為各工程類專業(yè)中突出管理類學(xué)科的工科專業(yè)，其實(shí)踐課程按課程性質(zhì)分為：操作類課程實(shí)習(xí)，如“工程測(cè)量學(xué)地形圖測(cè)繪實(shí)習(xí)”，“建筑施工放線”等課程實(shí)習(xí)；技術(shù)類課程參觀實(shí)習(xí)，如“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”，“建筑施工技術(shù)與組織”等參觀實(shí)習(xí)；管理類課程實(shí)訓(xùn)，如“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”，“工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)”等。通過劃分各實(shí)踐課程性質(zhì)，明確各課程目的，聯(lián)系工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了工程管理專業(yè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2　監(jiān)理類課程在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的定位

2.1“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”的課程定位

“監(jiān)理工程概論”及“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”是工程管理專業(yè)在第六學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，主要圍繞監(jiān)理工作性質(zhì)、目的和內(nèi)容開展32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)講授，結(jié)合工程實(shí)際，圍繞現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師具體工作內(nèi)容開展18學(xué)時(shí)的課程實(shí)訓(xùn)。本門課程涉及施工技術(shù)、施工管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)、建設(shè)法規(guī)和工程招投標(biāo)及合同管理等方面的知識(shí)，開設(shè)在課程“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程概預(yù)算”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“工程建設(shè)法規(guī)”之后，與課程“施工技術(shù)與組織”、“工程合同管理”平行開設(shè)，其目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各管理類課程知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握監(jiān)理基本工作程序，熟悉工程變更、索賠工作方法，具有施工現(xiàn)場(chǎng)管理和工程項(xiàng)目管理方面的能力。

2.2實(shí)踐課程體系中，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別

在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，課程實(shí)習(xí)是指利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式對(duì)本門課程某部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授的實(shí)踐教學(xué)過程。課程實(shí)訓(xùn)則是在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，通過完成規(guī)定具體任務(wù)的專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)過程。技術(shù)類課程實(shí)踐主要是通過參觀實(shí)習(xí)來完成，管理類課程實(shí)踐則需通過規(guī)定具體任務(wù)的課程實(shí)訓(xùn)來完成?！氨O(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”是在“監(jiān)理工程概論”理論課程講授的基礎(chǔ)上通過實(shí)際訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目管理方面的能力，不僅需要綜合運(yùn)用“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”，“施工技術(shù)與組織”中技術(shù)類知識(shí)，還需掌握“工程合同管理”、“工程概預(yù)算”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程中的管理類知識(shí)?！氨O(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐方式既需要深入到工程第一線中，又需要綜合運(yùn)用各門課程知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題。

3　“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

3.1傳統(tǒng)實(shí)踐方式單一，實(shí)踐大綱內(nèi)容簡(jiǎn)單

“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”往往通過進(jìn)入不同工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，由項(xiàng)目監(jiān)理工程師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況介紹，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了解、參觀后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，項(xiàng)目監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)解答問題的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種方式使學(xué)生在沒有充分熟悉項(xiàng)目的情況下，不能有效地發(fā)現(xiàn)問題，造成實(shí)踐效果不好。

3.2重技術(shù)輕管理

在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀了解時(shí)，學(xué)生的注意力常被最直觀的項(xiàng)目施工過程所吸引，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出的問題也多數(shù)圍繞施工技術(shù)和新材料使用展開，而對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理、文明施工、安全管理制度建立、考核評(píng)定等方面重視不夠。使管理類實(shí)踐課程內(nèi)容與技術(shù)類實(shí)踐課程內(nèi)容交叉重合。

3.3考核評(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告是考核評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成果的主要方式。不指定具體任務(wù)的實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)使學(xué)生脫離工程實(shí)際，盲目實(shí)踐，出現(xiàn)應(yīng)付完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況，教師在審核實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)也無法全方面了解學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，特別是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，達(dá)不到實(shí)踐目的。

3.4理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合不緊密

實(shí)踐教學(xué)是依托具體工程項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行的，工程項(xiàng)目一定遵循客觀規(guī)律發(fā)展而實(shí)施，將理論課程各章節(jié)內(nèi)容與項(xiàng)目進(jìn)程相結(jié)合并不現(xiàn)實(shí)，往往造成部分學(xué)科知識(shí)先實(shí)習(xí)后理論講解，甚至邊實(shí)習(xí)邊講授的情況發(fā)生，導(dǎo)致課堂講授的知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果不好。

4　加強(qiáng)“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程實(shí)踐教學(xué)的探索

結(jié)合“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程定位及工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。4.1合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)要求

“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”是一門管理類實(shí)踐課程，應(yīng)圍繞某一具體工程項(xiàng)目施工過程開展教學(xué)，并使學(xué)生主動(dòng)融入到項(xiàng)目的管理中去，切實(shí)體會(huì)項(xiàng)目特點(diǎn)，將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。

1）本課程宜在學(xué)生基本掌握《工程合同管理》、《建設(shè)法規(guī)》、《施工技術(shù)與組織》和《監(jiān)理工程概論》理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)。以學(xué)習(xí)小組的方式按照每個(gè)學(xué)習(xí)小組5人左右，每次實(shí)訓(xùn)各小組完成規(guī)定要求的實(shí)習(xí)報(bào)告的考核方式開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。

2）本課程開展前，由任課教師、教研室和項(xiàng)目監(jiān)理工程師共同制定“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程實(shí)施計(jì)劃及任務(wù)，以表格形式體現(xiàn)并分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，告知學(xué)生本門課程總體規(guī)劃，每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)成果要求、實(shí)訓(xùn)涉及的知識(shí)點(diǎn)及參考資料，讓學(xué)生明確課程目的，帶著任務(wù)去實(shí)踐。

4.2圍繞具體項(xiàng)目實(shí)踐，注重能力培養(yǎng)

開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)依托項(xiàng)目施工過程，圍繞現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、成本、進(jìn)度、安全四大目標(biāo)控制，在施工現(xiàn)場(chǎng)管理體系構(gòu)建、過程監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。由項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師或監(jiān)理員擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，結(jié)合教學(xué)大綱與“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施計(jì)劃及任務(wù)”按項(xiàng)目施工各階段發(fā)展和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程，參照以下幾個(gè)方面內(nèi)容給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)并作出現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：

1）第一次實(shí)訓(xùn)：結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)和施工準(zhǔn)備階段的工作內(nèi)容，解讀項(xiàng)目監(jiān)理規(guī)劃與監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，學(xué)習(xí)項(xiàng)目四大目標(biāo)管理的監(jiān)理工作程序；指導(dǎo)學(xué)生審查施工方案和施工組織設(shè)計(jì)；提出工作注意事項(xiàng)。

2）第二次實(shí)訓(xùn)：突出施工過程中質(zhì)量控制工作內(nèi)容，讓學(xué)生參與主要材料質(zhì)量檢查和隱蔽工程驗(yàn)收，學(xué)習(xí)旁站監(jiān)理工作內(nèi)容、方法。

3）第三次實(shí)訓(xùn)：突出施工管理方面知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)講解項(xiàng)目文明施工、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、綠色施工措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化工地做法，引入典型案例講解，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4）第四次實(shí)訓(xùn)：綜合運(yùn)用合同、信息管理知識(shí)，收集項(xiàng)目變更、索賠材料，讓學(xué)生整理并形成相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.3完善考評(píng)體系，注重課程總結(jié)

本門課程的成績(jī)按五級(jí)制考核，主要由學(xué)習(xí)小組提交各次實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告、平時(shí)成績(jī)、課程總結(jié)三大部分組成，分別按0.6、0.2、0.2的權(quán)重分配。按照考、教分離的原則，各次實(shí)習(xí)報(bào)告由各次實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生完成任務(wù)情況按百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)由學(xué)校任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間考勤、紀(jì)律按百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程總結(jié)是各學(xué)習(xí)小組在課程結(jié)束時(shí)提交的關(guān)于在學(xué)習(xí)本門課程過程中的收獲和學(xué)習(xí)心得，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門課程的總結(jié)與個(gè)人工程能力的展示。課程總結(jié)應(yīng)由教研室、學(xué)校任課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按照百分制進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，必要時(shí)還需由教研室進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

5　工程管理專業(yè)開設(shè)“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程實(shí)例

西昌學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院2012級(jí)工程管理專業(yè)在第六學(xué)期開設(shè)了32學(xué)時(shí)的“監(jiān)理工程概論”理論課程和18學(xué)時(shí)的“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)課程，指導(dǎo)教師將“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)為4次工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和1次課程總結(jié)。每次實(shí)訓(xùn)和總結(jié)情況如下：

1）第一次實(shí)訓(xùn)：西昌市長(zhǎng)安中路西昌市地質(zhì)勘查設(shè)計(jì)院經(jīng)濟(jì)適用房及辦公樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，為期一天。實(shí)訓(xùn)過程中，先由該項(xiàng)目總監(jiān)理工程師介紹項(xiàng)目特點(diǎn)和《監(jiān)理規(guī)劃》、《監(jiān)理實(shí)施細(xì)則》內(nèi)容和目的，再由項(xiàng)目土建專業(yè)監(jiān)理工程師詳細(xì)講解監(jiān)理工作程序，并向?qū)W生展示部分監(jiān)理資料表格，如《工程開工令》、《工程材料報(bào)審表》、《施工控制測(cè)量成果報(bào)驗(yàn)表》等圍繞監(jiān)理目標(biāo)控制的各種資料。最后結(jié)合該項(xiàng)目地下車庫深基坑特點(diǎn)，總監(jiān)理工程師詳細(xì)講解項(xiàng)目《深基坑安全專項(xiàng)施工方案》審查重點(diǎn)，并向?qū)W生傳授了專項(xiàng)施工方案編制及審核經(jīng)驗(yàn)。

2）第二次實(shí)訓(xùn)：西昌市北山村西昌二中教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，為期一天。本次實(shí)訓(xùn)主要目的是讓學(xué)生參與主要材料質(zhì)量檢查和隱蔽工程驗(yàn)收等現(xiàn)場(chǎng)旁站監(jiān)理員工作內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度安排，由現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員和施工員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)樓四層樓板鋼筋驗(yàn)收，并將學(xué)生分組，指導(dǎo)填寫了四層樓板鋼筋隱蔽工程驗(yàn)收資料和當(dāng)天的《旁站記錄》。

3）第三次實(shí)訓(xùn)：西昌市長(zhǎng)安北路西昌市政法委、武警消防總隊(duì)經(jīng)濟(jì)適用房項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，為期半天。該項(xiàng)目為涼山州2015年標(biāo)準(zhǔn)化工地示范項(xiàng)目，項(xiàng)目總監(jiān)理工程師以講解展示的方式主要從項(xiàng)目總平面布置、安全管理、文明施工、環(huán)境保護(hù)、消防保衛(wèi)等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化工地具體要求講解，特別是在涼山州首次采用的太陽能電池板生活區(qū)、辦公區(qū)供電管理方式講解，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到了綠色施工節(jié)約能源新技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用。

4）第四次實(shí)訓(xùn)：西昌市團(tuán)結(jié)村“威尼斯半島B區(qū)”商品房項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，為期一天。該項(xiàng)目建設(shè)用地來源為征地拆遷，所涉及到的合同管理、工程變更、索賠工作內(nèi)容繁多且復(fù)雜。實(shí)訓(xùn)過程主要是項(xiàng)目總監(jiān)理工程師提供項(xiàng)目合同、變更、索賠資料供同學(xué)查閱，并現(xiàn)場(chǎng)提出合同管理問題，由各實(shí)訓(xùn)小組成員通過查閱項(xiàng)目資料，結(jié)合“合同管理”、“建設(shè)工程法規(guī)”、“建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)”、“監(jiān)理工程概論”等課程理論知識(shí)提出解決方案，項(xiàng)目總監(jiān)理工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

通過4次工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師組織2012級(jí)工程管理專業(yè)同學(xué)在課程結(jié)束前進(jìn)行了1次課程學(xué)習(xí)收獲總結(jié)，同學(xué)普遍反映“監(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”課程在以下幾個(gè)方面較傳統(tǒng)的參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方式有明顯的收獲：

1）根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能使每次實(shí)訓(xùn)主次分明，重點(diǎn)突出。

2）通過標(biāo)準(zhǔn)化工地及綠色施工管理的觀摩，使學(xué)生對(duì)目前施工項(xiàng)目管理的發(fā)展有了一定的了解，也為學(xué)生今后在項(xiàng)目管理崗位上的工作提出了明確的思路。

3）通過解讀項(xiàng)目《監(jiān)理規(guī)劃》和《監(jiān)理實(shí)施細(xì)則》，參與項(xiàng)目過程驗(yàn)收，并填寫監(jiān)理資料表格，使學(xué)生直觀地了解到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員的崗位職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生“頂崗”的能力，也為學(xué)生的就業(yè)拓寬了道路。

4）根據(jù)具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)出監(jiān)理工作中常見的變更、索賠問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各門課程知識(shí)解決問題的能力，也幫助學(xué)生積累了監(jiān)理人員在實(shí)際工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

6　結(jié)語

在轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)，其目的不僅在于傳統(tǒng)意義上的理論聯(lián)系實(shí)際，還在于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力?！氨O(jiān)理工程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)是工程管理專業(yè)順應(yīng)民族地區(qū)應(yīng)用型本科院校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力，適應(yīng)工程一線需求搭建了一個(gè)重要的實(shí)踐課程平臺(tái)。

［1］江輝，劉瑤.《工程監(jiān)理》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究與探討［J］.職業(yè)教育研究，2012（12）:122-123.

［2］陳燕秀.高校電學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.教育探索，2014（4）:29-30.

［3］陳建國(guó)，許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.高等建筑教育，2010（1）:89-94.

Study on Practical Teaching of Engineering Supervision Training in the Context of Transformation and Upgrade

HU Ke1，HE Xiao-jun2
（1.School of Engineering&Technology，Xichang College，Xichang，Sichuan 615013，China；
2.Xide Country Urban-rurd Construction and Housing Security Bureau，Xide，Sichuan 616750，China）

This paper analyzes the course importance and position of Engineering Supervision Training concerning the practical teaching system of Engineering Management，in the context of transformation and upgrade for local undergraduate colleges in ethnic minorities’area.Deficiencies in practical teaching about this course have been put forward，taking into consideration of the teaching practice and the objective of talents training.The author has conducted researches and finally come up with suggestions attempting to improve teaching assignment planning，practical teaching methods，ability training as well as to consummate evaluation system.

undergraduate transformation and development；practical teaching；cowrse reform

TU712.2-4

A

1673-1891（2016）02-0103-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.02.029

2016-05-13

四川省2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究”（2014〔156〕］439）；四川省2011年度“水利水電工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（2012〔182〕22）；四川省2012年度“水利水電卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目（2012〔200〕2-30）。

胡可（1983—），男，碩士，講師，研究方向：工程經(jīng)濟(jì)、施工組織及管理、工程監(jiān)理。