孫建芬

（江蘇省張家港市東萊小學）

優(yōu)化小學低年級語文識字教學的具體策略

孫建芬

（江蘇省張家港市東萊小學）

識字教學對于低年級教學是非常重要的，是學習其他科目的基礎。通過分析小學低年級語文識字教學的重要性，并結合我國低年級在教學中的現(xiàn)狀提出了一些教學策略和幾點思考，旨在提高小學語文教學的教學質量和水平。

語文識字；教學方法；策略

小學階段是學生學習的基礎階段，但是由于年齡過小，對外界的認知判斷尚未形成，在面對復雜的拼音和文字時，容易知難而退，提不起興趣，但是作為小學生，性格比較容易引導，所以，如果在識字教學上能夠進行有效的指導，能夠讓小學生對學習產(chǎn)生一定的興趣，那么對于識字教學的困難問題就迎刃而解了。

一、提供輕松愉快的課堂氣氛，樹立簡單易懂的教學理念

低年級語文識字教學是相對比較難的，一般接受的對象多為6~7歲的兒童，他們的注意力容易分散，并且學習時間相對比較短。因此，課堂教學中盡量營造一種輕松愉快的學習氛圍，采用生動形象的課堂教學模式使學生愉悅地接受教學知識，提升教學效率。例如，在課堂上我們可以將難教的字和詞編成口訣，也可以采用猜謎語的方式等，這樣在自然條件下習得知識會對小學生的識記過程產(chǎn)生深刻的印象，更利于教學。

二、在閱讀課文的基礎上進行自主學習識字

閱讀的基礎來自于愛好，首先要讓低年級學生對閱讀產(chǎn)生愛好，培養(yǎng)學生愛學習、愛看書的好習慣。教師可以告訴學生，通過學習漢字，可以做很多有意義的事，給他們提供一定的引導，鼓勵學生自己學會去看書，在看書的過程中自然學會識字。我們可以通過開展一些識字比賽，樹立學生在競爭中進步的意識，教師采取表揚鼓勵或是獎勵的手段會激發(fā)學生的上進心，去努力學習這些東西，那么這樣的情況下我們的目的就達到了。

三、不斷創(chuàng)新小學語文識字教學的方法

學生在識字的過程中，會根據(jù)漢字的特點形成自己獨特的識字方法，教師盡量不要去限制，而是選擇輔助，對于不會識記或者沒有方法的學生，教師要在教學過程中應不斷地創(chuàng)新，為學生提供一定的識記方法和認識工具，比如，順口溜、看字形認字等，在教學的過程中應該選擇最適合的教學方法對學生加以指導。

總之，識字教學是小學生啟蒙教育中最重要的一環(huán)，也是教師在教學中最需要重視的一環(huán)，是一項基礎教學，教學策略的優(yōu)化對于低年級學生識記能力的提高有著重大的意義。

張蓉.從高考試題看現(xiàn)代文教學的策略［D］.陜西師范大學，2014.

·編輯 韓 曉