《人民教育》2015年第20期刊登羅剛淮的文章指出：學校中層，既要在職權范圍內代表著學校行使著組織、管理、督促、檢查、評價等系列的管理職能，同時又常常要領受高層管理者的工作布置、執(zhí)行、推進、檢查、考核等。中層人員的自我角色定位非常重要。從學校層面來看，校長是學校的領導者、最高管理者，負責學校發(fā)展的方向、領導和決策，所以，中層在組織管理中必須全面服從校長的領導和安排。從部門層面來看，學校設有多個部門，通過部門職責將學校工作分解落實，具體執(zhí)行學校的各項決策指令；所以，中層在執(zhí)行任務時是指揮官，要思考“怎樣做”。從部門溝通來看，還需要跟其他部門做好協(xié)作，要與其他中層管理者做成朋友，相互關心，相互禮讓，相互幫助，要做到“到位，補位，不越位”。從教師層面來看，中層管理者不是全職管理人員，仍是教師身份，這就決定了他們要依賴學術影響力建立個人威信，而不僅僅以管理者身份與教師相處。