韓老師：

您好！我家女兒現(xiàn)讀一年級(jí)第二學(xué)期，從這學(xué)期第一天報(bào)到開(kāi)始她就不肯進(jìn)校門(mén)，一定要讓家里人陪著進(jìn)教室。但進(jìn)了教室后，她又不肯放家里人出來(lái)，哭著央求家里人在教室外陪著。每天她都這樣，我們好話(huà)說(shuō)盡一點(diǎn)用都沒(méi)有，回家讓她寫(xiě)下保證書(shū)，第二天還是這樣。到今天為止，近十天了情況沒(méi)有一絲改善。我們也不想影響學(xué)校正常教學(xué)，跟她說(shuō)不想上學(xué)就回家，她卻哭著說(shuō)學(xué)要上的，就是不想離開(kāi)家里人，弄得我們很難堪、很心累。

要好的同學(xué)問(wèn)她為什么要人陪著上學(xué)，她說(shuō)是怕老師；我問(wèn)，她說(shuō)是怕考試；好心人問(wèn)，她說(shuō)是有個(gè)同學(xué)上學(xué)期往她耳朵吐口水，不喜歡同學(xué)。所以我們也不知道她真正怕什么。孩子上學(xué)期成績(jī)很好，老師也對(duì)她很好，是班里的紀(jì)律委員。上學(xué)期期末，孩子就有這個(gè)兆頭，很快過(guò)年了，也沒(méi)注意，這學(xué)期到了這種地步，全家都很擔(dān)心。孩子很敏感、要強(qiáng)，現(xiàn)在不知怎么辦才好？

一位困惑的家長(zhǎng)

這位家長(zhǎng)：

您好！信中描述的內(nèi)容，從孩子自身的角度來(lái)看，一方面顯示出孩子依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差，內(nèi)心有些脆弱、有些敏感。同時(shí)，也顯示出孩子內(nèi)心積極向上的一面。雖然她內(nèi)心恐懼上學(xué)，但還是哭著說(shuō)學(xué)要上。

“孩子上學(xué)期的成績(jī)很好，老師也對(duì)她很好，是班里的紀(jì)律委員。上學(xué)期期末，孩子就有這個(gè)兆頭，很快過(guò)年了，也沒(méi)注意?！边@顯示出孩子并不是一開(kāi)始就排斥進(jìn)學(xué)校的，很可能在孩子出現(xiàn)這個(gè)兆頭的前段時(shí)間，孩子在學(xué)校發(fā)生了什么樣的不愉快事情，讓孩子對(duì)學(xué)校心生焦慮、恐懼。從心理學(xué)角度分析，如果孩子個(gè)性膽小、懦弱，在學(xué)校遇到些許事情，無(wú)論事情大小，只要自己處理不好或不知道如何處理，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心焦慮、緊張，對(duì)上學(xué)出現(xiàn)排斥或矛盾心理。

“通過(guò)要好的同學(xué)問(wèn)，她說(shuō)是怕老師；我問(wèn)，她說(shuō)是怕考試；好心人問(wèn)，她說(shuō)是有個(gè)同學(xué)上學(xué)期往她耳朵吐口水，不喜歡同學(xué)。我們也不知道她真正怕什么?！边@些描述表明孩子內(nèi)心焦慮不安，對(duì)上學(xué)報(bào)以矛盾心理。發(fā)生這種現(xiàn)象，可能有以下幾點(diǎn)原因：一是怕老師，把老師當(dāng)“權(quán)威”或曾被老師批評(píng)過(guò)，內(nèi)心與老師有距離，沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系；二是學(xué)習(xí)有壓力，怕考試不好；三是曾被同學(xué)欺負(fù)，內(nèi)心留有陰影。

讓孩子自己上學(xué)，家長(zhǎng)需要做什么

心平氣和地了解孩子的學(xué)校生活

面對(duì)此種情形，作為家長(zhǎng)，首先要冷靜，心態(tài)平和，在自然的狀態(tài)下，了解孩子學(xué)校生活的狀態(tài)。如與同學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)的感受、對(duì)老師的評(píng)價(jià)等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后有針對(duì)性地調(diào)整化解。家長(zhǎng)與孩子相處了解情況時(shí)，一定要自然，不刻意為之，讓孩子感受到自由，無(wú)論說(shuō)什么都是被接納的。只有這樣，孩子才能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的心里話(huà)，否則可能會(huì)引起孩子的焦慮與回避，隱藏問(wèn)題所在。

平時(shí)，家長(zhǎng)也要和孩子多交流，詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，不能等成績(jī)出來(lái)了、問(wèn)題出來(lái)了才想到去關(guān)心孩子。比如，孩子回到家，家長(zhǎng)就可以隨便問(wèn)問(wèn)：今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的數(shù)學(xué)老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

與老師溝通，進(jìn)一步了解具體情況

家長(zhǎng)與老師的良性互動(dòng)、相互協(xié)助，能讓孩子及時(shí)跟老師和同學(xué)們建立正常的依戀關(guān)系，讓孩子感受學(xué)校生活的快樂(lè)，同時(shí)也有助于化解孩子對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)度依戀。但是，老師一個(gè)人要教育一個(gè)班的人，時(shí)間也很有限，所以家長(zhǎng)跟老師交流要有明確的目標(biāo)，要注重效果。家長(zhǎng)要通過(guò)第一步對(duì)孩子的情況有個(gè)全面客觀(guān)的把握，然后帶著問(wèn)題有的放矢地去跟老師交流。

面談當(dāng)然是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師了解孩子在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以從老師的口中了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方也更容易達(dá)成共識(shí)。但是，在老師時(shí)間有限的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)跟老師預(yù)約。這樣老師會(huì)安排出時(shí)間，而且雙方都有充分的準(zhǔn)備，也會(huì)達(dá)到比較好的溝通效果。另外，要充分利用現(xiàn)代通信手段。如果沒(méi)有時(shí)間面談，可以通過(guò)電話(huà)和微信溝通，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、郵件的形式來(lái)聯(lián)系。這些便捷的現(xiàn)代化交流手段方便靈活。

轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格

家長(zhǎng)要調(diào)整自己的教育心態(tài)及方法，注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體：有自己的思想、情感、興趣、愛(ài)好。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的童心童趣，以平等的關(guān)系對(duì)待孩子，要給孩子以應(yīng)有的地位和權(quán)力，不要強(qiáng)求他們按家長(zhǎng)的意愿去支配自己的行動(dòng)。

如在日常生活中，家長(zhǎng)要多創(chuàng)造孩子和其他小朋友互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。同伴交往可以減少孩子的不安感、孤獨(dú)感、急躁感，使他們處于穩(wěn)定感和歸屬感狀態(tài)。同伴交往能夠使孩子獲得社交經(jīng)驗(yàn)，感受和小朋友相處的快樂(lè)，增強(qiáng)孩子走向社會(huì)所必須具備的寬容和理解能力。同伴交往也是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)，他們可以互相答疑解問(wèn)，開(kāi)闊視野。

這些心理品質(zhì)和能力都能形成孩子獨(dú)特的人格魅力，是走向社會(huì)所應(yīng)該具備的，又是他們?cè)诩议L(zhǎng)身邊學(xué)習(xí)不到的。當(dāng)然，并不是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的交往可采取放任的態(tài)度。孩子處在生長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)是非的判斷能力及做事的分寸感還掌握不好、缺少經(jīng)驗(yàn)，因此家長(zhǎng)還應(yīng)對(duì)孩子與同學(xué)、朋友的交往加以正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要當(dāng)“輔導(dǎo)員”，不要總是做“法官”。

希望以上回復(fù)對(duì)你有所啟發(fā)和幫助，如果自我調(diào)整比較困難，最好及時(shí)尋求正規(guī)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師調(diào)整解決。祝孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！

（韓美齡 北京美齡心理咨詢(xún)中心首席心理咨詢(xún)師和督導(dǎo)師）