石　磊，陳　浩，鮑秀珍，敖敦格日樂（.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學；.內(nèi)蒙古工業(yè)大學）

醫(yī)用物理學實驗教學改革淺談

石磊1，陳浩2，鮑秀珍1，敖敦格日樂1
（1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學；2.內(nèi)蒙古工業(yè)大學）

為了適應科技的迅速發(fā)展，醫(yī)用物理學實驗內(nèi)容和教學方法需要改革和調(diào)整。把物理實驗教學與醫(yī)學相結合，并引入科研元素，讓學生真正參與到實驗中，既能提高物理實驗的教學效果，又能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

醫(yī)用物理學實驗；教學改革；科研元素

物理學是生命科學的基礎，為生命科學提供了先進的實驗研究手段及精密的科學實驗儀器。醫(yī)學物理學是把物理學的原理和方法應用于人類疾病預防、診斷、治療和保健的交叉學科。醫(yī)用物理學實驗課程是醫(yī)學類學生入學后接受的一門必修課，是其他實驗課的基礎。通過理論及實驗教學，使醫(yī)學專業(yè)學生及早了解和掌握醫(yī)學診斷和治療中的物理原理與技術，并通過實驗環(huán)節(jié)，讓學生更深刻地體會到物理與醫(yī)學學科交叉的成果，體驗運用知識的過程，啟發(fā)創(chuàng)新意識。

在醫(yī)學類院校中，雖然學生能意識到物理實驗的重要性，但是由于教學模式及實驗設備落后，部分內(nèi)容與當今醫(yī)學結合不緊密，致使一部分醫(yī)藥類學生認為醫(yī)學物理實驗和他們以后的專業(yè)不掛鉤，學習態(tài)度消極。在實驗教學中，如何提高學生的積極性，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是一個值得思考的問題，現(xiàn)結合我的實驗教學體會總結如下：

一、實驗教學與醫(yī)學實踐結合

1.實驗教學存在的問題

醫(yī)學物理學教材雖然經(jīng)過了多次修訂，但是其內(nèi)容與理工學科的教學內(nèi)容基本類似，與醫(yī)學實踐相關的內(nèi)容較少，導致了對應的物理實驗教學多以驗證性實驗為主。例如，我校臨床專業(yè)開展的物理實驗主要有：液體表面張力系數(shù)的測量、剛體轉(zhuǎn)動慣量測量、電場線測繪、萬用表的使用等。這些實驗簡單枯燥，缺少綜合性及創(chuàng)新性，很難引發(fā)學生學習的積極性。

2.實驗教學的改革

在實驗教學中，我們需要優(yōu)化實驗內(nèi)容，擴充選做實驗，增加和醫(yī)學相關的綜合性實驗。在實驗課講授中，教師要改變以往按部就班的填鴨式教學方法，適當引入和醫(yī)學相關的物理學史及物理學家，并把實驗內(nèi)容與現(xiàn)代醫(yī)學結合起來。例如，在液體黏滯系數(shù)的測定實驗中，我們可以從英國的“近代生理學之父”哈維通過解剖學實驗總結出血液循環(huán)運動的規(guī)律入手，引出血壓與體位的關系；讓學生思考血液的黏度與血壓的關系及如何測量液體的黏滯系數(shù)，并根據(jù)實驗原理讓學生嘗試提出測量液體黏滯系數(shù)的實驗方案，達到提高學生的學習興趣及主觀能動性，激發(fā)學生好奇心與求知欲的目的，使學生變被動為主動真正融入實驗課堂中。

在實驗教學中，我們還要有效利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過圖片及動畫演示，把物理知識在醫(yī)學中的應用充分地展示出來。

二、將科研引入物理實驗教學中

1.科研元素引入實驗教學的優(yōu)點

將科研元素引入實驗教學中是體現(xiàn)現(xiàn)代教育的高效途徑，將有效消除大學生的消極心理。傳統(tǒng)醫(yī)用物理學實驗課程都是一些經(jīng)典的驗證性實驗，而科研性實驗與這些實驗在本質(zhì)上是不同的?？蒲性氐募尤肟梢允箤W生更加了解實驗內(nèi)容，增強自身的實驗素質(zhì)，提高自我動手能力。而且科研一般是研究前沿的現(xiàn)象和理論，許多內(nèi)容還不完善，這就給實驗者帶來了很大的發(fā)展空間和研究價值，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.科研的探究型實驗的構建

在實驗教學中，我們要適當?shù)貏h減和醫(yī)學相關度較小的內(nèi)容，例如：萬用表的使用等。將一些前沿的醫(yī)學知識和成熟的科研成果引入物理實驗教學中。例如，在表面張力系數(shù)測定的試驗中，可以將呼吸過程中肺泡內(nèi)表面張力的作用及肺泡表面活性物質(zhì)的作用機制介紹給學生，并進一步指出新生兒呼吸窘迫綜合征（NRDs）的治療中，表面活性劑的療效及不同給藥的方式對治療的影響。

另外，我們還可以把一些成熟的科研項目作為實驗題目。由教師提出一些和醫(yī)學相關的綜合性試驗，通過學校開放實驗室的建立，讓學生完全進入自主的實驗狀態(tài)。教師在設計綜合性實驗時要提出一些挑戰(zhàn)性的問題，這將充分調(diào)動學生自主探究的欲望，做到“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”。而且，綜合性實驗都是以小組為單位的，在實驗設計、驗證的過程中，可以培養(yǎng)學生團結互助的精神。通過綜合性實驗的設計，還可以提高教師本身的教學能力與科研素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才，不僅需要扎實的理論知識，更需要相應的科研素養(yǎng)及實際觀察、操作能力。通過醫(yī)學物理學的實驗改革，可以使學生更好地適應現(xiàn)代醫(yī)學科技的迅速發(fā)展，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)了解更多的醫(yī)學科技前沿動向，使學生具備更強勁的動力和更廣闊的視野，提高自我分析問題、解決問題的能力，為學生今后的工作打下良好的基礎。

·編輯 溫雪蓮

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學教學改革項目：NYJGB2201512。

石磊（1978—）女，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學計算機信息學院，講師，碩士。

安麗.科研引導型大學物理實驗教學模式構建的探索［J］.大學物理實驗，2011.