趙?。ㄙF陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

以教研為突破口推動(dòng)高職院校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

趙俊
（貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

緊密圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，探討以教研為突破口，推進(jìn)有效課堂教學(xué)改革的實(shí)施方式，如，說(shuō)課、賽課、研討課、專業(yè)競(jìng)賽、微課評(píng)比等，以抓好專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)理實(shí)一體化課程理念，課程改革以專業(yè)理論課加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，專業(yè)技能課加強(qiáng)理論支撐為中心，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂效能，打造有效課堂。

課堂教學(xué)；多元化教研；有效課堂

一、以教研為突破口實(shí)行課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

1.通過(guò)教研，組織教師圍繞課堂教學(xué)改革進(jìn)行研討，解決專業(yè)課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，找到解決問(wèn)題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。

2.通過(guò)教研，讓教師變成教研的主體，使年輕教師逐步掌握課堂教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法，成為合格的專任教師，使骨干教師逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。

3.通過(guò)教研，探索多元化的教研方式，建立科學(xué)、合理的教研制度，建設(shè)有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.通過(guò)教研，轉(zhuǎn)變專任教師教育教學(xué)理念，以抓好專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)理實(shí)一體化課程理念，課程改革以專業(yè)理論課加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，專業(yè)技能課加強(qiáng)理論支撐為中心，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂效能，打造有效課堂，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、利用教研推動(dòng)課堂教學(xué)改革的措施

多元化的教研方式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不同的教研形式側(cè)重專業(yè)教師不同專業(yè)技能的訓(xùn)練，既有理論學(xué)習(xí)又有實(shí)踐操作，最終達(dá)到提升教師專業(yè)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.青年教師說(shuō)課

說(shuō)課是教師對(duì)課堂的專業(yè)思考，教師需要表述自己的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到相互交流、學(xué)習(xí)提高的目的，作為教研改革的手段，說(shuō)課分為說(shuō)一節(jié)課和說(shuō)課程。說(shuō)課程的對(duì)象主要為青年教師，要說(shuō)清楚所任教課程的基本情況，如，課程性質(zhì)、地位和目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核方式、教學(xué)效果與反思、教學(xué)資源利用等，目的是理清課程的脈絡(luò)，掌握課程的教學(xué)要求。說(shuō)一節(jié)課的對(duì)象主要為骨干教師，主要表達(dá)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如，我教什么、用什么方法教、為什么這樣教，把重點(diǎn)放在“為什么”上，這樣有利于提高教研效果，提升教師的備課質(zhì)量，同時(shí)交流教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，最終提高課堂教學(xué)水平。

2.骨干教師研討課

骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)的課堂教學(xué)及科研能力，所以定期舉行骨干教師研討課會(huì)起到一定的示范與帶頭作用。一是促進(jìn)骨干教師進(jìn)一步鉆研課堂與教學(xué)，主動(dòng)拓展自己的專業(yè)視野，由骨干走向名師，二是對(duì)青年教師起到課堂示范作用，提供思考研討的平臺(tái)，促進(jìn)所有專業(yè)教師共同思考課堂教學(xué)的真問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路，讓課堂更高效。

3.全員賽課

賽課以有效課堂為目標(biāo)，以賽代練，讓全體專業(yè)教師參加，以教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂教學(xué)為比賽內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。要求以有效課堂為目標(biāo)，采用具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)方法，突出理實(shí)一體化，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)全員賽課，每位老師都要思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐融為一體，向課堂要質(zhì)量，不僅熟悉了有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也有利于教師自身教學(xué)水平的提升。

4.微課評(píng)比

現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用是提高專業(yè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是生存之本。通過(guò)專業(yè)教師學(xué)習(xí)制作微課，并將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于探索課堂教學(xué)手段的多元化，同時(shí)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。通過(guò)微課評(píng)比，大家共聚一堂，相互學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，欣賞優(yōu)秀微課設(shè)計(jì)，加深信息化教學(xué)理念，是教學(xué)技能提升的有效方法。同時(shí)參加比賽的微課視頻都將作為優(yōu)秀教學(xué)資源由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享，使獲獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上公開(kāi)展示，起到影響與輻射作用。

5.專任教師行業(yè)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校師資建設(shè)的重點(diǎn)。高職院校的專業(yè)教師不僅要講授專業(yè)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐技能。所以，教師要掌握行業(yè)相關(guān)技能，取得行業(yè)資格證書(shū)。定期舉辦行業(yè)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如，核心知識(shí)搶答、行業(yè)案例分析、實(shí)踐技能操作等，促使專業(yè)教師熟悉行業(yè)核心理論與知識(shí)，掀起專業(yè)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)提供背景支撐，做真正的具備雙師素質(zhì)的教師。

教研作為專業(yè)教師成長(zhǎng)的階梯，應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為中心，探索多種方式，真正做到每次教研都能解決真問(wèn)題，促進(jìn)交流與進(jìn)步。多元化的教研將教學(xué)科研與教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教學(xué)管理結(jié)合起來(lái)，不僅能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)及教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)使系部教育科研取得一定的成果，最重要的是教師的專業(yè)化水平和課堂教學(xué)技能能得到有效提高。

陳忠良.對(duì)高職院校課堂教學(xué)改革的理性思考［J］.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）.

·編輯李琴芳