◆胡萬麗

淺談西藏小學教育管理的價值取向

◆胡萬麗

小學教育在整個教育領(lǐng)域中最重要、最敏感、最具公共影響，關(guān)乎“根基”的穩(wěn)固和扎實。學校管理是個龐大而復雜的工程，涉及方方面面，其中價值取向是核心，是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)系到教育質(zhì)量的好與差，在我區(qū)關(guān)系到義務教育成果的鞏固和提高，均衡發(fā)展的進程。

我國小學教育改革方針為小學教育管理工作指明了方向：要以科學主義為基礎(chǔ)，人本主義為主導，兩者相互促進。如今西藏地區(qū)小學教育取得了巨大的成就，普九實現(xiàn)，還實現(xiàn)了十五年免費教育。但仍然存在著許多問題。當下最嚴重的問題是教師隊伍質(zhì)量較差，流失比較嚴重。學校管理問題較多，不能調(diào)動教師的積極性，學校領(lǐng)導與教師的關(guān)系不和諧因素較多等等。其中對于管理而言，追根溯源是學校管理者管理的價值取向存在問題。

一、在全區(qū)小學教育管理中實施科學管理

科學管理理論是由19世紀末20世紀初西方美國古典管理學家泰勒等創(chuàng)立的，是一種達到最高工作效率的重要手段，是用科學的管理方法代替舊的經(jīng)驗管理。實施科學管理的核心是要求管理人員和工人雙方在精神上和思想上來一個徹底變革。此理論最初用于企業(yè)內(nèi)部管理，現(xiàn)在人們廣泛用于企事業(yè)單位管理中。用于小學管理中具有很強的實踐指導意義。但是，在我區(qū)要實現(xiàn)科學管理，必須根據(jù)實際情況。因為我區(qū)小學相對于內(nèi)地，相對于國外發(fā)達地區(qū)的小學是有區(qū)別的。從地理位置上講，我區(qū)小學分為農(nóng)牧區(qū)小學和城鎮(zhèn)小學。有些小學處于海拔五千多米的地方。從規(guī)模上講，有幾千人的小學有幾十個人的教學點。有一貫制學校，有獨立的小學。但我區(qū)的小學都起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。基于這些情況，我區(qū)小學的管理顯得較為復雜而特殊。當然，實施科學管理顯得必要又重要。所以在管理中，一定要建立有效的組織體系，嚴格的規(guī)章制度，制定周密的工作計劃，明確職責分工，學校領(lǐng)導班子，領(lǐng)導班子與教師要密切協(xié)作。運用科學的方法，人文的手段，使學校管理層到教師在精神上思想上來一個徹底變革，千方百計，因地制宜，調(diào)動學校教職工的積極性，從而提高教育教學質(zhì)量。

（一）健全學校組織體系

要進行科學管理，學校的組織結(jié)構(gòu)必須完整，這其中以學校教學為工作重心的部門，如教務處（科），教研室需要更加重視。要選那些有能力有責任心的擔任負責人。學校各部門要權(quán)責明確，各司其職。總之，學校組織體系必須健全，他是學校教育管理的核心和中樞。

（二）制度嚴謹科學

運用嚴謹?shù)闹贫葋砑s束組織，使管理能夠產(chǎn)生積極的效果。組織在管理過程中，要用制度管人，不能人管人。這里需要注意的是：制度的制定必須采取民主集中制，要根據(jù)各個學校的實際情況制定，要全面考慮，具體分析，出臺的制度科學合理嚴謹，全體教職員工一致通過。在執(zhí)行中領(lǐng)導帶頭執(zhí)行，教師自覺執(zhí)行。

（三）計劃有操作性

不論是做什么工作，制定一項周密的工作計劃是很有必要的。工作人員、工作時間、工作目標和所需條件都應該有計劃。計劃必須有操作性。學校工作計劃有利于管理工作按部就班地開展，而不至于像無頭蒼蠅一般瞎忙。

二、在全區(qū)小學教育管理中運用人本主義的價值取向

人本主義在管理工作中是不可或缺的。人本主義萌芽于古希臘羅馬時代，在文藝復興時期興盛，“人文主義運動”從14世紀開始就一直貫穿了整個西方歷史中，人本主義注重人的價值，以人為中心。我國傳統(tǒng)文化也充分地體現(xiàn)了人本主義精神，孔子的“仁”的思想，其核心就是人本思想?，F(xiàn)階段，“以人為本”得到了廣泛的認可。人本主義思想用于學校教育中主要體現(xiàn)在三個方面：對于教師而言，教師對自己工作的信心，對學生的信心，教師的責任心。教師對學生和工作負責認真，教師為學生的“服務”能力水平和科學性等方面。對于學生而言，學生學習自由。這種自由當然不是指想玩就玩想學就學，而是對課外學習內(nèi)容的選擇自由，學習方法的自主，學習計劃的自主，學習自主參與，學習活動開展有效等等。對于管理者而言，主要是指學校對教師的服務。如理解，信任，幫助，尊重其人格，精神激勵。提供創(chuàng)造教師發(fā)展提高展示的平臺。學校有一種和諧的氣氛，即領(lǐng)導班子之間，領(lǐng)導與教師之間，教師與教師之間，師生之間，學校與家長之間和諧愉快等等。

在我區(qū)，學校教師一般由兩部分人組成，一部分是少數(shù)民族，一部分是漢族。漢族老師絕大部分是從內(nèi)來到西藏工作的，他們遠離親人，在西藏可謂人生地不熟，親人少，同學少，朋友少，人脈要新建。學校就是他們安身立命的地方，所以管理中要注意這個群體。學校管理者，要樹立為學校教師和學生科學服務的思想。尊重教師，理解教師，工作中營造一種寬松和諧愉快的氛圍，對教師精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，盡力給教師提供發(fā)展的機會和平臺，讓教師感到工作有勁頭有奔頭。

但需要注意的是，在管理中，人本主義的價值取向不能孤立存在，不能單純追求人本主義。沒有限制的過分追求人本主義將會走向散漫和“無標準”的境地，必須和科學管理相結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)管理的全面化、靈活化、科學化。在我區(qū)，我們應創(chuàng)新工作方法，與時俱進，更新管理理念，提升管理能力，做到科學管理，人性化管理，從而實現(xiàn)管理的目標，達到切實鞏固提高我區(qū)義務教育成果的目的。

總之，在學校管理中，每個時段要有工作計劃，在全校要制定合理科學的管理制度，并嚴格執(zhí)行，但不乏在制度執(zhí)行中多一些人文關(guān)懷，一分為二看問題，尊重理解教師，靈活處理，教化為主。力爭做到，制度留人、感情留人、待遇留人、事業(yè)留人。

作者單位：拉薩市城關(guān)區(qū)雪小學

責任編輯：張暇