康有琴（甘肅省天水市武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

中職語文口語交際教學(xué)分析

康有琴
（甘肅省天水市武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

在中職語文口語交際過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開展多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進中職學(xué)生語文口語交際能力的提升。

中職語文；口語交際；教學(xué)模式；興趣

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的口語交際氣氛，讓學(xué)生敢說話

興趣是最好的教師。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師都是自顧自地講課，根據(jù)語文教材按部就班地講課，學(xué)生被動地聽課、記筆記。這樣的課堂教師具有“權(quán)威性”，學(xué)生幾乎沒有表達的機會，教師講課的時候也不顧及學(xué)生的感受，只重視講課的進度，而學(xué)生對語文知識的掌握程度也不關(guān)心，學(xué)生對于知識的掌握和吸收程度也不了解。同時，在這樣死氣沉沉的課堂中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，對教師有一種畏懼感，課堂上只是跟著教師的腳步走。對于一些自控能力比較強的學(xué)生來說，他們還能夠跟著教師機械性地記憶；而對于那些自控能力較差的學(xué)生來說，面對這樣枯燥無味的語文課堂學(xué)習(xí)興趣欠缺，在課堂上聊天、睡覺。為了避免這樣教學(xué)情況的再次出現(xiàn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在語文課堂上積極踴躍地發(fā)言。在此過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些開口說話的機會，增加學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供一個濃郁的語文口語課堂。例如，在中職語文教材中，有一個模塊就是將聽話與說話放在了一起，眾所周知聽話是說話的基礎(chǔ)和前提，通過聽話這個模塊能夠讓學(xué)生學(xué)會聆聽，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，烘托了主體。在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的時候，教師可以利用《我的母親》這篇文章進行教學(xué)，在此過程中，教師可以利用多媒體將閻維文的一首《母親》為學(xué)生播放出來，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對母親的情感，真正讓學(xué)生能夠聽明白、聽得深入，從而為學(xué)生的說奠定基礎(chǔ)。在聽完之后，教師可以讓學(xué)生講一講自己的母親，說說自己和母親最難忘的一件事，從而讓學(xué)生更加透徹地進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生會說話

在中職語文口語教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生聽懂教師講課，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握語文口語交際教學(xué)的技巧和方法，從而提高學(xué)生的口語交際能力。在傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都采用填鴨式的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，因此，教學(xué)改革迫在眉睫。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在口語交際課堂上開展多樣化的教學(xué)模式，大力采用朗誦、模仿演講等教學(xué)形式進行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《雷雨》這篇文章的時候，教師可以一起組織安排學(xué)生開展話劇表演活動，首先學(xué)生應(yīng)該進行分組，然后挑選自己適合的角色，通過不同的語言形式將人物形象塑造出來，通過這樣的表演不但能夠讓學(xué)生做到活學(xué)活用，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的語文口語交際能力。又如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)聘》的時候，教師應(yīng)該安排學(xué)生開展情景教學(xué)，教師可以選擇一部分學(xué)生扮演應(yīng)聘者的角色，選擇一部分學(xué)生扮演面試官，模仿應(yīng)聘的情景。當(dāng)面試結(jié)束之后，面試官應(yīng)該對應(yīng)聘者進行評價、對于應(yīng)聘者的口語能力進行評說，指出其中的優(yōu)點和不足。通過這樣的模擬教學(xué)，不但能夠為學(xué)生營造一個活躍寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高中職學(xué)生的語文口語交際能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、做好學(xué)生評價，讓學(xué)生想說

在傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，這樣的教學(xué)評價過于表面，很難使學(xué)生的語文口語能力得到提高。隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會中更好地生活和工作，有自己的一席之地，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開展全方位多樣化的教學(xué)評價提高學(xué)生的語文口語交際水平，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建一個健全的教學(xué)評價機制，在評價過程中還要將學(xué)生的口語交際能力納入評價的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際對學(xué)生的重要性，從而對學(xué)生進行全面的評價。在評價的時候，教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到課堂中，除了教師對學(xué)生進行評價之外，還可以讓學(xué)生對學(xué)生進行評價，學(xué)生之間經(jīng)常接觸能夠更加全面地對彼此進行評價。通過這樣的評價，教師對學(xué)生的了解會更加充分。在以后的教學(xué)過程中，教師也能夠做到因材施教，從而提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，通過一系列創(chuàng)新的教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時，教師還應(yīng)該運用多樣化的評價機制，提高學(xué)生的語文口語交際能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］謝月萍．任務(wù)型語言教學(xué)模式在中職語文口語教學(xué)中的運用［D］．蘇州大學(xué)，2009．

［2］朱志萍．中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀與對策研究［D］．蘇州大學(xué)，2009.

·編輯薄躍華