王春賢

（海原縣第一小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755200）

如何引導(dǎo)學(xué)生把句子造好

王春賢

（海原縣第一小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755200）

句子是組成文章的基本單位，語(yǔ)句生動(dòng)的文章才富有感染力，才能為突出文章的中心服務(wù)。因此只有把句子造的正確、流利、深刻才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、有內(nèi)涵的習(xí)作。學(xué)生求異思維的能力也必將得到發(fā)展，用詞造句的思路也會(huì)更為廣闊，寫(xiě)出的文章更真實(shí)具體，生動(dòng)形象。反之，則往往寫(xiě)出的文章語(yǔ)句平淡無(wú)味，不能真切地抒發(fā)感情。

造句訓(xùn)練 啟發(fā)式教學(xué) 擴(kuò)展造句

造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，從而向?qū)懚螌?xiě)篇自然過(guò)渡。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的思維往往囿于小圈圈內(nèi)，造成一些規(guī)格類(lèi)同的“死”句，呈現(xiàn)出一種已掌握的家鄉(xiāng)。例如，學(xué)生在用“不管┅┅總┅┅”造句時(shí)，大都是“不管刮風(fēng)下雨，我總是按時(shí)到?！薄ⅰ安还苡性鯓雍猛娴氖?，小紅總是要完成作業(yè)才出去玩”之類(lèi)的句子。盡管看起來(lái)，這樣的句子十分通順，且合乎語(yǔ)法規(guī)律，似乎無(wú)可挑剔，但實(shí)際上學(xué)生的思維并沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，而是仍停留在思維的淺層。這種現(xiàn)在如不加以注意，長(zhǎng)此以往，造句教學(xué)就很難發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

指導(dǎo)學(xué)生造句的過(guò)程，事實(shí)上就是啟發(fā)學(xué)生借助詞匯去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏倪^(guò)程，是發(fā)展學(xué)生思維、提高思維能力的過(guò)程。不但要讓學(xué)生將句子造對(duì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生向這方面發(fā)展呢？我的做法是：

一、引導(dǎo)學(xué)生注意前提，使句子語(yǔ)氣通暢。

例如用“終于”造句，有個(gè)學(xué)生是這樣造的：“我終于做出了這個(gè)作業(yè)?！碑?dāng)然，這個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)病，是對(duì)的。但是，這個(gè)句子造的不好。我問(wèn)這位學(xué)生：“如果這道題很容易，你一下子就做出來(lái)了，能不能用‘終于’？”他想了想，說(shuō)：“《學(xué)習(xí)之友》上的一道思考題，我想了很久很久，在哥哥的啟發(fā)下，我終于做出來(lái)了。”這個(gè)句子就造的很好了。“思考題”，說(shuō)明難；“想了很久很久”，說(shuō)明我有決心解決難題；“在哥哥的啟發(fā)下”，這是解決難題的途徑。有了這三個(gè)前提，才能得出后面的結(jié)論“我終于做出來(lái)了”。這樣造出來(lái)的句子，就語(yǔ)氣通暢了。

還有，像“果然”“非┅┅不可”“難道┅┅嗎？”等等，學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句時(shí)，一定要引導(dǎo)他們注意前提。

二、引導(dǎo)學(xué)生把句子造得真實(shí)具體、生動(dòng)形象。

對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如用“┅┅又┅┅又┅┅”造句，有位學(xué)生是這樣造的：“我家種的馬蘭瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球，這是爸爸媽媽經(jīng)常澆水施肥種出來(lái)的?！边@個(gè)句子造的比較具體、形象，思想感情也表達(dá)出來(lái)了，但卻不真實(shí)。我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“馬蘭瓜不像大籃球，而是像雞蛋，橢圓形。種馬蘭瓜根本不能經(jīng)常澆水施肥，這樣反而有害?！慵议L(zhǎng)到底種過(guò)馬蘭瓜嗎？”他說(shuō)沒(méi)有種過(guò)。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話(huà)，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

在真實(shí)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生把句子努力寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象。例如“喜氣洋洋”的造句，有個(gè)學(xué)生是這樣造的：“大年初一的那天，個(gè)個(gè)喜氣洋洋的？”我啟發(fā)道：“你是從哪些方面看出個(gè)個(gè)喜氣洋洋的？”后來(lái)，這位學(xué)生造出了一個(gè)比較好的句子：“大年初一那天，我村的男女老少，都穿上新衣服，說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，我們小孩子蹦蹦跳跳，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。”這個(gè)句子在真實(shí)的基礎(chǔ)上，回憶了當(dāng)時(shí)的情景，做到了具體、生動(dòng)、形象。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)點(diǎn)鮮明、感情真實(shí)的文風(fēng)。

例如用“得意洋洋”造句，有個(gè)學(xué)生是這樣造的：“這次數(shù)學(xué)考試，小明得了98分，就得意洋洋?！边@個(gè)句子只注意了表面現(xiàn)象，沒(méi)有揭示事物的本質(zhì)。于是我啟發(fā)他：“他得了95分，就得意洋洋，你認(rèn)為這樣好不好，是什么表現(xiàn)呢？”他訂正道：“這次數(shù)學(xué)考試，小明得了95分，就得意洋洋，這是驕傲的表現(xiàn)?！边@樣，觀(guān)點(diǎn)就鮮明了，而且正確。

又如用“果然”造句，有位學(xué)生是這樣造的：“今年下半年，連續(xù)干了幾個(gè)月。今天早晨，東邊有幾塊陰云，我高興地對(duì)媽媽說(shuō)，今天可能會(huì)下雨，到了下午，果然下起雨來(lái)了！”這個(gè)句子造得很好，把作者觀(guān)察到可能會(huì)下雨的高興心情，以及對(duì)下午果然下起雨來(lái)了的喜悅心情，都表達(dá)出來(lái)了。這樣的感情是真實(shí)的，因?yàn)椤斑B續(xù)干了幾個(gè)月”，“今天可能會(huì)下雨”而且“果然下起雨來(lái)了”，誰(shuí)不高興？

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理擴(kuò)展。

擴(kuò)展造句發(fā)是將要求造句的詞逐步擴(kuò)展成句的造句訓(xùn)練方法。用這種方法是對(duì)提高思維能力較差的學(xué)生的造句能力，有著不可忽視的作用，它既能拓寬學(xué)生的思路，又可以減少造句是詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)拿?。如用“前進(jìn)”一次造句時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生：在造句前，大家先把“前進(jìn)”這個(gè)詞擴(kuò)展一下，比如“奮勇前進(jìn)”。這樣一說(shuō)，很多學(xué)生就爭(zhēng)先恐后回答：前進(jìn)的步伐、前進(jìn)的道路、乘勝前進(jìn)等。然后，我要求學(xué)生把這些詞組擴(kuò)寫(xiě)成句子。學(xué)生造出來(lái)了很多句子，如：鄧爺爺要求我們?cè)诟母锏牡缆飞线~開(kāi)前進(jìn)的步伐。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民在四化建設(shè)的道路上奮勇前進(jìn)。在前進(jìn)的道路上，難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題。我們要借改革開(kāi)放的東風(fēng)乘勝前進(jìn)。

句子是組成文章的基本單位，語(yǔ)句生動(dòng)的文章才富有感染力，才能為突出文章的中心服務(wù)。因此只有把句子造的正確、流利、深刻才個(gè)能真正寫(xiě)出生動(dòng)、具體、有內(nèi)涵的習(xí)作。反之，則往往寫(xiě)出的文章語(yǔ)句平淡無(wú)味，不能真切地抒發(fā)感情。實(shí)踐證明，用上述方法經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生，不僅可以培養(yǎng)他們正確運(yùn)用詞語(yǔ)造何的能力，而且學(xué)生求異思維的能力也必將得到發(fā)展，用詞造句的思路也會(huì)更為廣闊，寫(xiě)出的文章更真實(shí)具體，生動(dòng)形象。