羅愛華

（龍陵縣木城鄉(xiāng)魚塘埡口完全小學(xué) 云南龍陵 678308）

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂的應(yīng)用研究

羅愛華

（龍陵縣木城鄉(xiāng)魚塘埡口完全小學(xué) 云南龍陵 678308）

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，目前小學(xué)教學(xué)模式必須跟隨時(shí)代的發(fā)展開展合作學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。本文主要研究合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的主要意義，在此基礎(chǔ)上探討其中的問題，提出相關(guān)的解決策略，保證課堂教學(xué)效率的提高。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)主要是指我們通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。小組合作的方式來探究課堂所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，合作進(jìn)行模式，能夠保證提高學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生的合作意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的要求順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)的主要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能適應(yīng)新時(shí)代課程改革的要求，因此我們必須要開展合作學(xué)習(xí)，只有學(xué)生之間互相互動(dòng)才能夠不僅僅將互動(dòng)局限于師生之間，而是實(shí)現(xiàn)同學(xué)和學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方法的有效滲入，提高課堂的發(fā)展與創(chuàng)新。除此之外，通過在小學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)實(shí)踐理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行溝通協(xié)作，既能夠使學(xué)生在討論的過程中碰撞出火花，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而在不斷的交流中提高自身的文化素養(yǎng)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。總之，只有不斷提高合作學(xué)習(xí)，并且是學(xué)生和課堂有效結(jié)合，才能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革提出的要求。[2]

二、目前小學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

第一，由于合作學(xué)習(xí)的隨意性相對(duì)較大，教師在課堂教學(xué)的過程中缺乏有效的指導(dǎo)，從而使得教學(xué)的合作時(shí)間較為隨便，而教師對(duì)課程內(nèi)容的選擇也較為隨意，這使得合作學(xué)習(xí)不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。如果我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，也會(huì)影響課堂講課的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及內(nèi)容選擇是目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題之一。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)為形式化，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容不能有效落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生分工較不明顯，常常出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，只有部分學(xué)生參加學(xué)習(xí)，而其他成員只會(huì)享受相關(guān)的成果，組長(zhǎng)也不能夠發(fā)揮自身的主要作用。因此，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能夠有效進(jìn)行溝通，也不能夠用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表達(dá)。[3]

第三，教師角色不明確，自身的作用不能夠有效突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展時(shí)教師不能夠定位自身的角色，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，出教師處于支配地位和主導(dǎo)地位。因此在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師仍然不能夠適當(dāng)下放權(quán)力使學(xué)生自由進(jìn)行合作。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)課堂中不能夠有效地進(jìn)行實(shí)施，主要原因是學(xué)校和教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度相對(duì)較低。在很多時(shí)候，教師常常認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)會(huì)耽誤課堂講課時(shí)間，沒有必要進(jìn)行，從而影響了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展。因此，教師學(xué)校首先要對(duì)開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的任務(wù)進(jìn)行分析和研究，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的各個(gè)作用，使學(xué)生能夠樹立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相監(jiān)督，使學(xué)生能夠通過合作完成教師所安排的任務(wù)，并對(duì)小組內(nèi)的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

第二，合作學(xué)習(xí)分組不合理。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于分組不合理，也是導(dǎo)致合作下學(xué)習(xí)效果不大的主要原因。目前教師常常將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而我們進(jìn)行分組也必須遵循一定的科學(xué)性，這需要教師在日常教學(xué)中觀察學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)，掌握不同學(xué)生之間的差異性，使得學(xué)生能夠按照忽悠是互補(bǔ)原則組成小組，每個(gè)小組為3到5人，借口，而組員之間要選出一個(gè)代表。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)必須也要起到一定的帶頭作用，真正能夠?qū)W(xué)生之間有機(jī)作用結(jié)合起來是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向上針對(duì)某一問題具體分析探討，然后加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

第三，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確后待進(jìn)一步優(yōu)化，選取較有價(jià)值的例子或者試題，使學(xué)生之間通過合作進(jìn)行分析和研究，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的綜合提高。而教學(xué)任務(wù)過量或者是教學(xué)任務(wù)過少，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)來講都非常不利，如果過量使學(xué)生不能夠完成，而如果過少的情況下，學(xué)生會(huì)你有多余的時(shí)間來開小差。因此，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，把握學(xué)習(xí)任務(wù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 第四，合作學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。在小組開獎(jiǎng)合作學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)也是非常有效的方法，教師也必須要從一定程度上激發(fā)學(xué)生比賽的斗志，使學(xué)生能夠奮發(fā)向上，掌握所需要的知識(shí)，而在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中雖然往往承受較大的壓力，便能將自身的潛力有效地發(fā)揮出來，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是合作學(xué)習(xí)中必須倡導(dǎo)的一種理念，學(xué)生可以互相幫助，也能互相競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)共同提高與共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。[4]

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師必須掌握合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而找出合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種問題，制定相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)溝通，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]李揚(yáng). 淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,08:173-174.

[2]鄭亞敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究[J]. 中國(guó)校外教育,,:1.

[3]潘麗. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,2016,01:60.

[4]余正江. 談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊,2017,02:98-99.