白建國(guó)

（寧夏固原市原州區(qū)第十一小學(xué) 寧夏固原 756000）

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究*

白建國(guó)

（寧夏固原市原州區(qū)第十一小學(xué) 寧夏固原 756000）

信息技術(shù)環(huán)境下，新課改理念提倡以學(xué)生為主體，注重課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中交流互動(dòng)、創(chuàng)新思維和探討問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)觀念等能力。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)研究 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，已被廣大教師所重視。教師主要以學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體，通過(guò)小組成員展開合作，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，發(fā)揮群體的積極能力，使學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組

建立合理的小組是合作學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要注意小組人數(shù)的安排合理性，人數(shù)太多或太少都不利于學(xué)生間的交流和互動(dòng)，使他們不能充分發(fā)揮自己的才能。同時(shí)，小組成員分配要得當(dāng)，因每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性有所差異，所以教師可以按照高、中、低三個(gè)不同的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)地分組，這樣有利于學(xué)生彼此之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)局面，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

使每個(gè)學(xué)生有所收獲是小組合作學(xué)習(xí)的根本目的，假如合作無(wú)任何計(jì)劃和安排，任意由小組成員發(fā)表看法，則會(huì)不知道聽誰(shuí)的，很難團(tuán)結(jié)一致，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。為不出現(xiàn)該種情況，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)分工工作。比如，分組時(shí)可根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，每學(xué)習(xí)小組人數(shù)以3～5人為佳。同時(shí)，也要考慮到學(xué)生性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣及性格等因素。另外，還應(yīng)明確組內(nèi)成員職責(zé)，選出一名組織能力良好、責(zé)任心及協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，然后根據(jù)組員的實(shí)際能力及個(gè)性特長(zhǎng)分配相應(yīng)工作，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，為學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成奠定基礎(chǔ)。并以小組為單位，充分發(fā)揮出小組優(yōu)勢(shì)，在小組討論時(shí)應(yīng)使所有成員均能參與并發(fā)言，將更多機(jī)會(huì)給予學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，使每個(gè)水平和層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情激發(fā)出來(lái)。

二、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

要使學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作交流前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生獨(dú)立思考，確立自己的觀點(diǎn)；在合作中交流時(shí)，教師要給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生傾聽其他同學(xué)的發(fā)言；最后需要進(jìn)行合作反思，由于不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)有所差異，因而反思與調(diào)整能夠幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)后，促使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。

三、正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的基本理論就是通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是合作學(xué)習(xí)的核心價(jià)值所在。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成，因而合理有效地選擇合作時(shí)機(jī)就顯得特別重要。合作時(shí)機(jī)的正確選擇，要求教師在備課時(shí)，就應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材有深入研究和了解，對(duì)于教材所表現(xiàn)出的新理念有較深的理解。對(duì)于一些有挑戰(zhàn)性、探究性、討論性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，才可作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，《梯形面積計(jì)算》的課堂教學(xué)中，可通過(guò)回顧平行四邊形、三角形等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作方式探究計(jì)算梯形的面積的計(jì)算公式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而問(wèn)題的解決策略會(huì)在學(xué)生間、小組間的互相啟發(fā)、補(bǔ)充、幫助，及一同探討中形成。

四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生具有愛動(dòng)、樂(lè)于助人、創(chuàng)造力強(qiáng)、注意力容易分散的特點(diǎn)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，就需要把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到課堂中，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生想到一個(gè)好方法時(shí)都想積極的把自己的好方法告訴小組內(nèi)其他的同學(xué)。這樣學(xué)生都會(huì)積極的思考問(wèn)題，期望自己能最早想到答案。比如我在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生列出方程后，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我讓學(xué)生做編題練習(xí)，學(xué)生們迅速組成4人一小組，學(xué)生們便展開了大競(jìng)賽，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，最重要的是學(xué)生們很快做出來(lái)了答案。

2.能幫助學(xué)生掌握更多的解題方法

例如：小李同學(xué)早上從家里到學(xué)校上學(xué)有2條路：第一條，小李走180米經(jīng)過(guò)文化廣場(chǎng)再走340米到學(xué)校；第二條，從小李家走160米經(jīng)過(guò)惠民超市再走350米到學(xué)校；比較這兩條路走哪條路比較近？學(xué)生們先自己做答案，然后學(xué)生們分成小組交流，學(xué)生做的方法很多，小組交流完畢后我隨機(jī)找了學(xué)生上臺(tái)展示：第一個(gè)學(xué)生做出了：180+340=520米，160+350=510米，510＜520，所以小李走惠民超市這條路比較近。第一個(gè)學(xué)生展示完畢后，馬上就有學(xué)生提出了不同的解題方法，他經(jīng)過(guò)觀察就找到了答案：180比160多20米，而340比350少10米，所以小兔走文化廣場(chǎng)這條路比走惠民超市這條路多了10米，于是他得出結(jié)論，走惠民超市這條路比較近。還有一個(gè)平時(shí)不愛表現(xiàn)自己的王浩同學(xué)只用一個(gè)式子便說(shuō)明了：160+350＜180+340，所以小兔走惠民超市這條路近。我贊許的看著他，說(shuō)你的方法很好，學(xué)生們也不由自主地為他鼓起掌來(lái)。就這一道練習(xí)題從此改變了他，課上回答問(wèn)題積極了，活躍了；作業(yè)書寫也變得漂亮了。學(xué)生們?cè)鞠氲搅艘粋€(gè)解題的方法，通過(guò)小組合作，上臺(tái)展示，便學(xué)會(huì)了三種解題方法。不僅如此，一道小小的練習(xí)題讓王浩同學(xué)獲得了老師的贊許，獲得了同學(xué)的掌聲，它能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以展現(xiàn)，使學(xué)生掌握更多的解題方法。這不正是小組合作學(xué)習(xí)的魅力所在嗎？

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此數(shù)學(xué)教師就需要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，從而幫助學(xué)生有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

*本文系2017年度寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《信息技術(shù)背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)NXSFYB1766）研究成果。

白建國(guó)，寧夏固原市原州區(qū)第十一小學(xué)教師，固原市級(jí)骨干教師。