劉志輝

（江西省東鄉(xiāng)縣長林中小學 江西東鄉(xiāng) 331800）

初中歷史教學方法的幾點思考

劉志輝

（江西省東鄉(xiāng)縣長林中小學 江西東鄉(xiāng) 331800）

歷史代表著過去，歷史內(nèi)容對初中生來說比較遙遠，如果教師照本宣科去解讀歷史，忽視了學生老師素養(yǎng)的提升，很難激發(fā)學生對歷史的學習興趣。在初中歷史教學中，教師要不斷優(yōu)化教學模式，提高學生的學習能力，提高歷史教學質(zhì)量。

初中歷史 歷史素養(yǎng) 綜合素質(zhì)

初中歷史學習，能提高學生的思辨能力，珍視當下的幸福生活，培養(yǎng)學生的愛國情操，提高學生的科學人文素養(yǎng)。當前初中歷史的教學過程中，還有部分老師和學生對這門學科存有偏見，課堂上教師照本宣科，學生對歷史學習興趣不高。因此，針對這些問題，教師要創(chuàng)新教學手段，增強師生互動與反饋，提高學生的綜合素養(yǎng)。[1]

一、提升歷史教師的歷史涵養(yǎng)

不管是運用傳統(tǒng)的教學模式，還是新課改下以學生為主體的教學模式，教師具有舉足輕重的作用。學生在學習過程中，老師就是學生的引領(lǐng)者。作為一個引領(lǐng)者和實施者，首先應(yīng)具備一定的教學能力和文學素養(yǎng)。如果自身的歷史素養(yǎng)較低，難以把歷史知識繪聲繪色地傳遞給學生，教師索然無味地照本宣科，學生在聽課的過程中，不知所云，昏昏欲睡，學生感覺離歷史的故事好遙遠，初中歷史課堂必將成為雞肋。因此，老師要注重自身歷史素養(yǎng)的提升。

首先，利用一切可以學習和提升的機會。教師可以通過自學，也可以通過培訓(xùn)交流機會，進而提升自己的歷史涵養(yǎng)。只有具備一定的歷史素養(yǎng)，在日常教學中，才能創(chuàng)新教材，將歷史教材中的不同階段的歷史故事，或者運用豐富多彩的歷史故事吸引學生的注意力，靈活運用教學手段，打造魅力歷史課堂。一個具備較高歷史涵養(yǎng)的歷史老師，能準確把握教材精華，建立系統(tǒng)的歷史體系，選擇有效的教學內(nèi)容，通過穿插和演繹來調(diào)動學生的積極性，提升學生的歷史素養(yǎng)。[2]

其次，歷史教師還要注重提升自身綜合素養(yǎng)，只有這樣，在教學中才能運用自身的綜合技能，把歷史事件演繹的生動有趣，提高學生學習積極性。在當前，很多電視節(jié)目就是為了提高收視率，把歷史故事作為藍本加以演繹，通過尊于史實的演繹，能夠振奮學生對歷史的興趣。比如在學習“秦統(tǒng)一六國”時，歷史老師可以利用自身的演講能力，繪聲繪色地描述當時的場景，學生如身臨其境般，自主性地構(gòu)架歷史知識，提高歷史學習效率?？梢?，歷史教師應(yīng)不斷提升自身的歷史素養(yǎng)和綜合技能，進而打造生動活潑的歷史課堂，幫助學生更好地構(gòu)建歷史知識，更清晰地把握歷史知識脈絡(luò)，保證學生能自主的去探索歷史知識。[3]

二、不斷創(chuàng)新教學方式

在以往的初中歷史教學中，教學方式枯燥無味，教學內(nèi)容陳舊老套，使學生滋生對歷史學習的反感情緒。再加上很多學校和老師不重視這門學科，歷史課程也不會安排在黃金時間段，這些課時學生相對疲勞，難于聚精會神聽老師講課。教師要創(chuàng)新教學方式，巧妙設(shè)疑，充分提升學習興趣。

首先，引入信息技術(shù)輔助教學。在初中歷史教學中，我們發(fā)揮多媒體圖文并茂的功能豐富知識，優(yōu)化教學過程。比如在講解 “火燒圓明園”時，單純靠老師的講解，難以達到教學的目的，利用多媒體播放相關(guān)影片，使學生身臨其境，通過視覺震撼來吸引學生眼球，學生能正確地分析和看待歷史，不斷提升自身的能力，激發(fā)他們強烈的愛國情感。

其次，教師要注重學生探索性、發(fā)散性思維發(fā)展。以教材為依據(jù)，在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，合理地進行分組，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學生互相討論研究，提高學生自主學習能力。如教師設(shè)置的問題要有開放性，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，如“你如何評價秦始皇焚書坑儒？”，教師引導(dǎo)學生利用身邊的素材，查閱相關(guān)史料，通過小組合作來分析這個問題。

最后，教師還可以將教學工作延伸到課外。組織學生參觀歷史博物館來進行相關(guān)教學，使學生感受到歷史學習的有趣性。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，客觀地評價歷史人物，思索歷史的復(fù)雜性，提高他們分析問題的能力。

三、演繹化歷史教學，提高課堂參與性

其實，初中歷史課程有著很強的故事性，在實際教學過程中，充分借助這一特點，在學生了解相關(guān)歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對歷史故事進行演繹，提高學生對課堂的參與率，最大限度地讓學生走進歷史人物內(nèi)心，幫助學生正確看待歷史人物和歷史事件。比如學生對項莊舞劍這個故事比較熟悉，老師可以給學生充分的時間去預(yù)習課文，讓學生在通過小組討論來演繹這一歷史故事，有效提升學生對歷史的參與性和趣味性。同時，學生在演繹的過程中，老師要引導(dǎo)學生正確的分析歷史，全面準備的把握歷史人物。此外，教師要鼓勵學生積極進行課外閱讀，不斷積累生活中的歷史素材，開展歷史典故演講活動，提高學生歷史素養(yǎng)。

結(jié)語

為了打造歷史高效課堂，不斷提升學生的歷史素養(yǎng)，我們要與時俱進，不斷培養(yǎng)自身的綜合技能，培養(yǎng)中學生歷史思維能力，創(chuàng)造性地使用教材和教學方法，積極學習使用多媒體教學手段，提高學生的歷史參與性，使課堂教學的有效性不斷深化下去。[4]

[1]江海云.新課改背景下的中學歷史課堂教學模式的創(chuàng)新研究[J].甘肅聯(lián)合大學學報:自然科學版,2014(S1)

[2]谷長生.歷史問題教學中應(yīng)該注意的幾個問題[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2010(6).

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編 《走進新課程—與課程實施者對話》 北京師范大學出版社2002版

[4]何 瓊 《廣州市“初中歷史學業(yè)成績評價體系的研究”成果內(nèi)容提要》 《廣州教學研究》 2001年第4期