孟廣蘭 萬 波

（西安電子科技大學(xué) 陜西西安 710071）

探討情感因素與幽默在大學(xué)英語中的運(yùn)用

孟廣蘭 萬 波

（西安電子科技大學(xué) 陜西西安 710071）

體現(xiàn)中西方語言文化差異以及其各自特點(diǎn)的重要渠道之一就是情感。本文依據(jù)本人多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合英語語言知識，講解了在英語教育過程中，采用幽默化的教學(xué)方式，將如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情的過程，但同時也必須說明這對于英語教師而言也是不小的挑戰(zhàn)。

情感因素 幽默 在大學(xué)英語 運(yùn)用

帶有幽默情感的教學(xué)要求運(yùn)用特殊的思維方式，具有承載文化的功能。情感與幽默結(jié)合的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過程中，往往在學(xué)生的教學(xué)效果上存在個體差異。以西方文化為背景的幽默與情感，容納著英語中語言的文化以及西方社會知識。了解英語幽默的內(nèi)涵，可以更好體會英語的語言思維模式。所以幽默在英語學(xué)習(xí)過程中是個不可多得的好工具，其本身也具有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣的作用。隨著國家戰(zhàn)略人才需求調(diào)整，大學(xué)生應(yīng)意識到英語學(xué)習(xí)與時俱增的重要性。同時，對教師的授業(yè)能力要求也不斷提升，而選擇科學(xué)的教學(xué)方式，可以使教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生可以輕松愉快的獲取知識，達(dá)成雙贏的目的。[1]

一、幽默與感情教學(xué)的基本原則

1．感情教學(xué)的原則

感情教學(xué)，顧名思義就是教學(xué)過程中不僅注重傳統(tǒng)知識的認(rèn)知，還要將感情因素考慮在教學(xué)內(nèi)容之中。在課堂上如果情感因素運(yùn)用得當(dāng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生保持健康良好的心理環(huán)境大有裨益，也有助于師生融洽關(guān)系的建設(shè)。當(dāng)前我國英語語言教學(xué)的主體仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量幾乎決定著學(xué)生成果的好壞。與傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)、互動教學(xué)相比，情感幽默教學(xué)是最吻合當(dāng)前大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的教學(xué)方式。以當(dāng)前我國的形式來看，學(xué)校之間教學(xué)設(shè)施存在不同，生源的英語素質(zhì)基礎(chǔ)更是存在較大差異。這就導(dǎo)致了學(xué)生大部分學(xué)習(xí)英語的時間都在課堂之上，學(xué)生幾乎不會花費(fèi)課外時間去學(xué)習(xí)英語知識文化以及自身的英語表達(dá)能力。所以教師必須在課堂上盡可能豐富學(xué)生的英語語言思維能力以及日?？谡Z表達(dá)，而幽默情感教學(xué)就是達(dá)到這一目的的最好方法。[2]

弗洛伊德曾說，情感與幽默是教學(xué)最好的幫手。教師可以通過幽默與情感教學(xué)，為學(xué)生在課堂上營造一個活躍融洽的情感環(huán)境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2．幽默情感教學(xué)的原則

首先，該教學(xué)方式要求起到啟迪作用。情感幽默教學(xué)注重人、社會、語言之間的關(guān)系，這三者互相促進(jìn)，相依相存，緊密結(jié)合。所以情感幽默教學(xué)具有拓寬學(xué)生知識視野、熏陶英語語言知識思維習(xí)慣的作用。擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)死記硬背、缺乏實(shí)用性的問題，注重帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，使獲得的知識能夠得到應(yīng)用，真實(shí)有效的提高學(xué)生的語言知識素質(zhì)水平。其次，高雅原則。高雅的人格是一個優(yōu)質(zhì)人才必不可缺的基本素質(zhì)。幽默風(fēng)趣而不失高雅，就是語言哲學(xué)的最高層次。所以幽默與情感教學(xué)需要注意教學(xué)過程中避免將幽默與低俗混為一談，這是最為基本的原則。也是教師素質(zhì)的基本底線。最后，教師要在課堂上注意自然性原則。運(yùn)用幽默語言的同時也當(dāng)注意自然，避免嬌柔做作，不然可能東施效顰，適得其反。較為理想的情況是教師在教學(xué)過程中，既能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，又不失活潑的課堂氣氛。到達(dá)令學(xué)生收獲良多而又不覺乏味的目的。[3]

二、幽默教學(xué)的優(yōu)勢及其應(yīng)用

1．幽默教學(xué)化抽象為具象幫助學(xué)生理解

幽默教學(xué)在將抽象乏味的理論知識變得成更加生動形象、易于理解這一方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。例如：在詞匯學(xué)習(xí)的時候，有的單詞或許學(xué)過，一段時間不使用便又忘記了其拼寫及意思，存在部分內(nèi)向的同學(xué)，像這樣的詞匯忘記了又不敢于向教師提問。而這時如果教師懂得運(yùn)用幽默教學(xué)這一教學(xué)方法，向?qū)W生把復(fù)雜而又索然無趣的單詞巧妙的拆分，就能讓單詞便于理解，課堂氣氛也就活躍了起來，帶動了包括內(nèi)向或外向在內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。[4]

2．幽默教學(xué)有助于提高教師自身的修養(yǎng)

犯錯是人之常情，教師在上課過程中也難免會講錯某些話或者鬧出某些笑料。這時如果教師簡簡單單的一句抱歉，雖無可厚非但無疑體現(xiàn)出這樣的課堂氣氛實(shí)在太過嚴(yán)肅。而倘若教師懂得運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言打圓場或者不失分寸的自嘲幾句，課堂氣氛一下子就能活躍起來，也展現(xiàn)出教師的學(xué)識修養(yǎng)與人格魅力。讓學(xué)生愿意在教學(xué)過程中主動配合并互動。所以，在運(yùn)用幽默與情感教學(xué)的過程之中，教師的自身修養(yǎng)也獲得提高，教學(xué)相長，相得益彰。但需注意的是不要輕易將學(xué)生的缺點(diǎn)或是錯誤當(dāng)成笑料，存在一些內(nèi)向的學(xué)生難以接受這種本無惡意的幽默。幽默的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是積極、樂觀、開朗的，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生展現(xiàn)其應(yīng)有的良好精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，素質(zhì)得到培養(yǎng)，這符合素質(zhì)教育的精神內(nèi)核。畢竟，教師的職業(yè)，一是傳道授業(yè)，二是教育學(xué)生為人處事，二者合一達(dá)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時，素質(zhì)與情感教學(xué)讓教師自身的修養(yǎng)素質(zhì)提高，又在不知不覺中，有著提升教師團(tuán)隊精神素質(zhì)水平的作用。[5]

結(jié)語

作為語言類學(xué)科的教師，其專業(yè)本身就與文化文明與精神素養(yǎng)緊密相關(guān)。所以本身具備一定素質(zhì)修養(yǎng)就是作為外語教師的基礎(chǔ)要求。與之同時，外語教師也需明白一門語言類學(xué)科的教學(xué)目的：一是在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，二是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)該語言內(nèi)在所包含的文化內(nèi)涵與精神財富。情感與幽默教學(xué)模式就是針對于展現(xiàn)英語語言文化特色的最好方法。如果教師愿意迎合這一方式做出相應(yīng)的改變，這會大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使教學(xué)過程變得輕松愉悅。達(dá)到教學(xué)過程中教師與學(xué)生亦師亦友、互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好境界。

[1]李榮菲.論情感因素與幽默在大學(xué)英語中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2014,07:111-112.

[2]宋佩. 大學(xué)英語精讀教學(xué)中應(yīng)用情感因素探析[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報, 2015, 18(2):131-132.

[3]武君. 情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 課程教育研究, 2015(18):255-255.

[4]謝曉芳. 大學(xué)英語教學(xué)中情感因素的研究與分析[J]. 考試與評價:大學(xué)英語教研版, 2015(1):94-96.

[5]楊芳慶. 淺談情感因素在大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中的重要性[J]. 課程教育研究, 2014(26):123-123.