楊麗亞

（浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)赤岸初級(jí)中學(xué) 322003）

淺談案例分析在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

楊麗亞

（浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)赤岸初級(jí)中學(xué) 322003）

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)今的教師如何把教學(xué)的藝術(shù)充分發(fā)揮好，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有深刻的啟發(fā)，而且對(duì)學(xué)生今后的影響也至關(guān)重要。目前，在教學(xué)方法的革新中，提倡以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力成為教育教學(xué)方法的重點(diǎn)。信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程不同，它具有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并要求較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此，案例分析在信息技術(shù)教學(xué)中的作用相當(dāng)重要，本文結(jié)合案例分析在信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想及教學(xué)現(xiàn)狀，淺談案例分析的重要作用。

案例分析信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力是信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。信息技術(shù)課程與其他課程的有著很大的不同，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在具體活動(dòng)中理解信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。由于信息技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的影響密切相關(guān)，信息技術(shù)能力掌握的程度，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活方方面面的影響重大，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要更加注重案例分析的在教學(xué)中的應(yīng)用。[1]

一、案例分析教學(xué)概述

1．案例分析含義

案例分析指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，通過(guò)案例把知識(shí)具體到實(shí)際生活和工作中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[2]

2．案例分析在信息技術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)思想

信息技術(shù)的案例分析以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，有效地將探究式教與學(xué)的方法融合到信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的嘗試性、探索性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。案例分析以信息處理為主線，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，并能主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，使信息技術(shù)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)習(xí)和生存成為有利的助手。通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，了解信息技術(shù)的重要性，正確理解信息、信息技術(shù)與人類社會(huì)的關(guān)系，形成良好的使用信息技術(shù)的道德觀念和行為規(guī)范。

二、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多老師依然采用“原理教學(xué)”的方法來(lái)對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)。雖然“原理教學(xué)”針對(duì)其他學(xué)科有可取之處，但是在信息技術(shù)方面，卻一定程度上，對(duì)學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新信息技術(shù)產(chǎn)生了障礙?！霸斫虒W(xué)”的教學(xué)方式，是以原理為核心，教師在講解過(guò)程中，圍繞著原理來(lái)進(jìn)行講授，達(dá)到學(xué)生對(duì)原理的了解和掌握。這種教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)施主體——教師來(lái)說(shuō)，則要求具有很高的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)傳授能力，對(duì)于受教育的客體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要求具有較強(qiáng)的接受能力和記憶能力。無(wú)論學(xué)生是否真正理解原理的含義，只要能把握原理的方法就能解決問(wèn)題，因此，雖然在一定的時(shí)間段內(nèi)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供了方法，但是忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、案例分析在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

1．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

針對(duì)信息技術(shù)原理教學(xué)中的問(wèn)題，案例分析為進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)水平鋪墊了道路。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，案例分析在信息技術(shù)教學(xué)中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、通過(guò)案例分析，學(xué)生將教師所教授的知識(shí)得以應(yīng)用，身體力行，更能加深和鞏固學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)理解。在實(shí)踐操作中，不僅能將信息技術(shù)的處理方法得以運(yùn)用，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如：在學(xué)習(xí)在WORD中制作表格時(shí)，有幾種方式可以制作出同樣的表格，哪種方式更加快速更加簡(jiǎn)單。第二、通過(guò)案例分析，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力。由于教師在講授過(guò)程中，學(xué)生很難對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行理解運(yùn)用，知識(shí)在頭腦之中形成了是一種模糊的概念，只有通過(guò)案例分析，才能真正的將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，從而充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立的造作能力和思維創(chuàng)新能力。第三、通過(guò)案例分析，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維與擴(kuò)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。[3]

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)講授知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生遇到難點(diǎn)問(wèn)題，就不可避免的產(chǎn)生了膩煩心理，認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)的枯燥無(wú)味，難以掌握。而案例分析的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度，使疑難問(wèn)題在實(shí)踐中得以解決。例如：在講授制作多媒體演示文稿的過(guò)程中，首先問(wèn)同學(xué)如何將文稿做的更好看？有的會(huì)說(shuō)：我想加入圖片會(huì)更漂亮一些；有的會(huì)說(shuō)：有音樂(lè)會(huì)更好；也有的會(huì)說(shuō)；我想把自己的相片添加上……。學(xué)生對(duì)所要講授的課題充滿了好奇。在這種學(xué)習(xí)氣氛下，在案例分析中，將學(xué)生的想法一一實(shí)現(xiàn)，引起了他們極大的興趣。案例分析融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，且生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和注意，激發(fā)求知欲，有利于學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，提高其踐行理論的觀念和意識(shí)。

3．讓學(xué)生產(chǎn)生成就感

信息技術(shù)教學(xué)中案例分析的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)自我動(dòng)手，領(lǐng)會(huì)知識(shí)真諦，并設(shè)計(jì)意出自己的作業(yè)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的喜悅感和成就感。例如：在學(xué)習(xí)圖像素材的處理課程中，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成自己相片的制作和修改，自己設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生們感覺(jué)到了學(xué)以致用的真正含義，并為自己的小小成就感到高興。

4．促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

在信息技術(shù)教學(xué)的案例分析中，教師與學(xué)生形成一種互動(dòng)的關(guān)系，面臨學(xué)生的各種問(wèn)題，教師只有充分的教前準(zhǔn)備和案例分析的研究，才能解決學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，而且教師針對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題、新方法等加以思考，提高了教師的職業(yè)素質(zhì)。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(下)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981：134.

[2]楊淑萍，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)提高創(chuàng)新能力[M]。山西：《教育理論與實(shí)踐》雜志社，1999.

[3]高麗華，案例教育的啟示[M]。廣東：《南風(fēng)窗》雜志社，2000。