徐春雨 于 淼

（遼寧省交通高等專科學校 遼寧沈陽 110122）

基于“工作室制”工學結(jié)合模式的網(wǎng)頁設計課程教學實踐與研究

徐春雨 于 淼

（遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122）

本文從教學的角度闡述了以工作室為依托的工學結(jié)合模式的網(wǎng)頁設計課程教學實踐與研究，從目前教學存在的問題入手，多方面分析問題，提出基于工作室模式的工學結(jié)合的課程解決方案，提高教學質(zhì)量和教學效果。

工作室制 工學結(jié)合 網(wǎng)頁設計

目前， 高等教育已進入大眾化階段， 在教育實施過程中必須要注重與社會工作需求相結(jié)合， 對于高職院校更是要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力， 才能夠培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會工作需要的人才，才能有效解決學生的就業(yè)問題與社會適應能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷推廣， 基于W e b 的應用也逐日增加， 網(wǎng)頁設計技術已成為高職院校畢業(yè)生應了解和掌握的技術，網(wǎng)頁設計課程要求掌握簡單的計算機理論基礎知識和初步編程能力，應用性強且能與學生專業(yè)結(jié)合， 因此適合非計算機專業(yè)學生學習， 但當前非計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程沒有受到足夠重視。[1]

一、當前教學中存在的問題

1．教學方法比較傳統(tǒng)，學生主動學習意識不強

目前，很多教師采用傳統(tǒng)的教學大綱，以課程知識為主線，按照知識的層次遞進方式組織教學 。為了完成教學進度， 教師在課堂上與學生間的互動性差， 基本上還是“ 滿堂灌” 教學方式， 這不僅增加了學生學習的難度， 而且還容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。學習基本是依靠在課堂上吸取老師講課的部分內(nèi)容， 這遠遠滿足不了實際工作的需要。[2]

2．課程內(nèi)容與崗位對接性差

教學大綱作為教學過程中的參照標準， 包括了該課程的教學目的、任務、教學內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構、教學進度以及教學法上的基本要求等。對于傳統(tǒng)的學科，教學大綱可能不需要經(jīng)常調(diào)整，但對于技術類的課程，必須要跟緊當前的技術前沿水平，教學大綱和教學內(nèi)容做針對性調(diào)整，才能滿足實際工作的需要，而實際的教學過程中，教學大綱和教學內(nèi)容并沒有做實時的調(diào)整與修訂。[3]

二、工作室制模式引入教學

1．工作室的提出

所謂“工作室制”教學模式是以工作室為載體， 將課程內(nèi)容與實際應用融為一體， 將傳統(tǒng)的課堂教學延伸向?qū)嶋H應用的工作室式教學。在教學過程中，以課程知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，以專業(yè)教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將實際應用與教學緊密結(jié)合，由教師帶領學生在承接和完成生產(chǎn)技術項目的過程中完成課程內(nèi)容的學習和綜合專業(yè)技術的訓練。

2 . 工作室的組成

網(wǎng)頁設計課程是一個相對綜合的課程， 包含的知識點較多，在實際的課堂教學時間無法滿足實際需要，同時，每個學生的興趣愛好不同，沒辦法要求學生每個知識點都掌握，將工作室設置為兩個工作組，即美工、動畫設計組和頁面設計組。

各工作組的功能責任如下：

（1）頁面設計工作組：主要擅長網(wǎng)頁設計的基礎知識，包括頁面設計排版和頁面效果等。

（2）美工、動畫設計工作組：主要擅長網(wǎng)站需求分析、整體規(guī)劃、美工動畫以及相關素材設計等。

3．工作室的實施

在實際教學組織過程中，主要是以項目為驅(qū)動，進行任務式學習，教學組織過程為“引入項目， 提出問題” → “項目分析，明確目標” → “ 自由分組、任務分配” → “定期檢查、定期考核” 。

（1）引入項目，提出問題： 教師可以將實際項目或模擬實際項目引入教學中， 這個時候老師充當?shù)氖琼椖控撠熑说慕巧?，而學生則為項目成員角色。

（2）分析項目，明確目標：教師代領引導學生，分析整個項目的功能需求，讓學生明確學習目標，以及了解目前自身知識情況和目標需求的對比，從而激發(fā)學生的求知欲望。

（3）自由分組、任務分配：根據(jù)項目內(nèi)容將教學班級分成若干小組，成員自由組合并由組長對小組每個成員安排項目任務，確定項目進度周期，并做定期檢查。

（4）定期檢查、定期考核：工作室教師以及外聘專家不定期地對學生進行項目信息傳達、學生答疑、檢查項目進展情況等活動，增強學生的專業(yè)認知和團隊合作意識。

4．工作室的優(yōu)點

工作室制度的特色或者說與傳統(tǒng)教學的區(qū)別主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）與傳統(tǒng)教學的組織模式不同

在傳統(tǒng)教學中主要以班級為教學單位的“廣播式”教學，在該種教學模式下， 沒有考慮學生的層次、特點、興趣等要素，注重的是知識教學，學生、老師之間的交流甚少，而基于工作室的教學則以學生興趣和特長進行分組教學，在這種教學環(huán)境中學生可以根據(jù)自己的愛好和特長進行討論，更利于知識的交流，觀點的碰撞，靈感的迸發(fā)。

（2）改變了“教師”的教學位置

傳統(tǒng)教學中，教師一般充當?shù)氖恰笆跇I(yè)者”的身份，學生則為“吸取者”的身份，而工作室中則打破了學生和教師身份的這種界限，老師注重的是引導學生學習方向，注重的是激發(fā)學生對課程的興趣，注重的是培養(yǎng)學生學習、解決問題的能力，培養(yǎng)學生相互溝通學習，相互合作的團隊合作精神。

（3）相互促進，教學相長

在工作室中，教師看似任務輕松，其實不然，教師必須掌控全局，從整體帶動學生進行學習，要求知識點互相關聯(lián)，并具有實際的開發(fā)項目經(jīng)驗，這樣才能引導學生，才能給學生帶來動力。同時，必須面對學生碰到的所有問題，這種帶有壓力式的教學對教師的教學水平也起到了促進提高的作用。

（4）參照社會需求，注重應用能力的培養(yǎng)

在工作室制教學模式中，項目始終貫穿在教學活動中，而項目都是來源于社會的真實需求，或模擬需求來完成，這有利于擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的實際應用能力，更早的適應社會的需求。

結(jié)語

在網(wǎng)絡應用如此普及的今天，網(wǎng)頁設計課程在高職課程體系中也逐漸變的重要，選用一種合理的教學方法會使教學效果事半功倍，可以讓學生更早的接觸社會需求，融入社會，本文提出了基于工作室的教學方法，給出了教學方法的實施方案，并分析了使用該教學方法在網(wǎng)頁設計課程教學中帶來的教學效果。

[1] 李晴 高職電腦藝術設計專業(yè)工作室制教學模式初探 南京藝術學院 2008-04-17

[2] 徐俊 高職藝術設計類工作室課程開發(fā)與教學模式構建 職業(yè)教育研究2012-04-08

[3] 唐春妮 高職藝術設計專業(yè)項目工作室教學模式的思考與實踐 藝術與設計(理論) 2010-08-15

徐春雨；性別：女；出生年月：19780411；工作單位：遼寧省交通高等?？茖W校；職稱：講師；研究方向：計算機及應用

于淼；性別：女；出生年月：19770811；工作單位：遼寧省交通高等專科學校，職稱：副教授；研究方向：計算機及應用