付常山 王吉燕

（武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)長嶺小學(xué) 甘肅武威 733206）

小學(xué)教育重在“教事”

付常山 王吉燕

（武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)長嶺小學(xué) 甘肅武威 733206）

一個(gè)人的教育從出生到成人，處于縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)之中。小學(xué)教育從縱向看處于教育黃金時(shí)段的童年時(shí)期，“童年養(yǎng)心”，對于有念之性的校心啟發(fā)和將來立志，成才起著承前啟后的關(guān)鍵作用；從橫向看處于學(xué)校知行教育的怌璞狀態(tài)，對于接受更高教育的動機(jī)力和心智習(xí)慣起著重大影響。

長期以來，在教育功利主義的影響下，在家長，社會，甚至學(xué)校的共同“施壓下”，很多小學(xué)生便開啟了“高考準(zhǔn)備”模式。在這種教育理念下，小學(xué)教育教學(xué)中“教理”成為重點(diǎn)，而“教事”往處于次要地位或被忽略。帶來的直接往后果就是家長把孩子的考試成績作為成長評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)；教師把知識傳輸作為教育教學(xué)的主要任務(wù)。很多地區(qū)和學(xué)校，“立德樹人”的教育方針很難真實(shí)而不打折扣的落實(shí)，全面提高教育質(zhì)量；全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革步履維艱，換湯不換藥。

從長遠(yuǎn)看，教育發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)，社會發(fā)展從某種程度上呈現(xiàn)不相適應(yīng)性。青少年犯罪和生命價(jià)值缺失現(xiàn)象屢見不鮮；很多職業(yè)崗位擠獨(dú)木橋，而創(chuàng)新型和技術(shù)型人才缺少；流行性，娛樂性文化“昌盛”而民族性，沉淀性，社會主義核心價(jià)值文化不足。

近年來，伴隨著信息化時(shí)代的客觀驅(qū)使，國家發(fā)展新常態(tài)下人才的多元化需求，教育均衡發(fā)展和改革創(chuàng)新帶動下，家長，教師，學(xué)校和社會對人本身的教育開始關(guān)注和認(rèn)可。就小學(xué)教育而言筆者認(rèn)為關(guān)鍵是在“教事”和“教理”的權(quán)衡，認(rèn)知和改革實(shí)踐中。

在小學(xué)階段“教事”與“教理”的論證，首先，“教事”為主，“教理”為輔，才符合小學(xué)階段兒童的心智，認(rèn)知的特點(diǎn)的教育思想。

從中國教育史出發(fā)，在“科舉制度”為教育盛行的唐宋時(shí)代，朱熹在“小學(xué)”和“大學(xué)”教育時(shí)就認(rèn)為小學(xué)兒童“心智未開”思維能力很弱，教育教學(xué)中應(yīng)力求漸進(jìn)，具體，因此，他提出以“教事”為主的思想。而大學(xué)教育應(yīng)在探究“事物之所以然”，重點(diǎn)是“教理”。

其次，“教事”和“教理”二者并非截然對立，而是統(tǒng)一互助的教育過程。學(xué)生是教育的“承載著”。實(shí)踐總結(jié)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，知行統(tǒng)一，這本身是毋庸置疑的真理，然而在小學(xué)教育中我們往往忽略了“事”與“理”的共融性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生產(chǎn)生活的典型例子中總結(jié)數(shù)理運(yùn)算的方法或定義結(jié)論。然后利用總結(jié)的“理論”完成實(shí)踐活動。這個(gè)過程看似“事”與“理”相結(jié)合，但往往忽略了一個(gè)重要因素—學(xué)生是否主動參與了。學(xué)生對這個(gè)典型例子的已有數(shù)學(xué)感受和數(shù)學(xué)認(rèn)知是什么？

再次，“教事”“教理”可以傳道解惑，但“教事”卻不能只爭朝夕，而是對一個(gè)人的人生負(fù)責(zé)。面對很多家長急功近利的教育觀念，我們僅從情感出發(fā)問一個(gè)問題：“你需要的是孩子一個(gè)優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，一份稱心的工作；還是他一生的幸福？”個(gè)體的智力，身體，天賦，差異，決定了每個(gè)人的發(fā)展?jié)摿Σ煌?，但每個(gè)人追求人生幸福的愿望相同。社會主義的建設(shè)者需要引路人，更需要專路人；國家需要科學(xué)家，同樣需要敬業(yè)的工匠。

小學(xué)教育，學(xué)生需要學(xué)會基礎(chǔ)科學(xué)文化知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更需要為以后的發(fā)展注入動力和活力。尊重兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生在符合教育科學(xué)規(guī)律的軌道上接受教育。前提是家長，教師，學(xué)校和社會共同為兒童發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，科學(xué)的施教方法讓兒童在主動的教育模式下“百花綻放，爭奇斗艷?！?/p>