王 霞

（黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第三小學(xué) 157131）

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的生活化策略探究

王 霞

（黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第三小學(xué) 157131）

就教學(xué)而言，既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為教師，既希望在教學(xué)過程中能夠做到科學(xué)教學(xué)，又能夠充分地保證所教的知識(shí)的準(zhǔn)確，且在教學(xué)過程中充滿著藝術(shù)性，其要求比較高，所以教師為此必須多下一番功夫，積極探索適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。在學(xué)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，采用一種生活化的策略，就是一種良好的探索。本文就從生活中尋找真實(shí)生動(dòng)的案例引入課堂教學(xué)、整合學(xué)科內(nèi)容凸顯小學(xué)信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)、有效地運(yùn)用類比和對(duì)比等方式給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容、有效地融合教學(xué)和生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律、關(guān)注信息技術(shù)學(xué)生個(gè)性積極建立教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，這幾個(gè)層面進(jìn)行探討，以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)敘事更好地發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 生活化策略

知識(shí)來源于生活，生活是知識(shí)的源頭。盡管知識(shí)高于生活，但是不可能脫離生活。在課堂教學(xué)過程中，如果積極地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化教學(xué)，不失一種良好的教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、尋找真實(shí)生動(dòng)的生活案例實(shí)施課堂的導(dǎo)入

由于年齡的因素，處于童年時(shí)代的小學(xué)生，他們的好奇心特別強(qiáng)烈。在生活和學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些新奇的事物都有著好奇。在小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)過程中如果能夠充分地利用學(xué)生的好奇心，則可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。故而，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，有必要積極地抓住小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，充分地將生活中的一些現(xiàn)象引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中來。促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)病毒的防治》這一課的時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒并不了解，教師在導(dǎo)入這一節(jié)課的時(shí)候，如果直接采用講解式的方式切入這一課，則不易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)漫不經(jīng)心。鑒于此，作為教師可以將原本抽象的“病毒”知識(shí)進(jìn)行生活化處理。如，教師在走入教室的時(shí)候，有氣無力地對(duì)學(xué)生說自己生病了，在咳嗽，在流鼻涕，在頭痛，在噴嚏……見此情景，學(xué)生就會(huì)告訴老師要多注意休息。教師見時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候就將話鋒馬上一轉(zhuǎn)：什么原因會(huì)引起感冒？學(xué)生便會(huì)想到病毒，而正因?yàn)檫@里的生活上的病毒跟計(jì)算機(jī)上的病毒有著某種相似的地方，就馬上引入到教學(xué)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)病毒。并且說人感冒了可以采用預(yù)防和治療，采用類比的方式說，杜宇計(jì)算機(jī)的病毒，如何預(yù)防和“治療”。在這里，教師將生硬的電腦知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為一種與生活中有著極其相似的案例進(jìn)行教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、充分整合其他學(xué)科內(nèi)容有效地凸顯信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，在學(xué)科之間已經(jīng)出現(xiàn)了相互融合的一種趨勢(shì)。就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科而言，同樣可以跟其他的學(xué)科進(jìn)行有效地融合，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科自身的學(xué)習(xí)，積極地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。就當(dāng)前而言，在小學(xué)四年級(jí)階段，信息技術(shù)課已經(jīng)開設(shè)，故而，作為教師可以將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容充分地跟其他的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合。比如，在其他學(xué)科教學(xué)中，一些教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，都是要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自己搜索資料，則完全可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜索查詢。這樣一來，既解決學(xué)生預(yù)習(xí)其他課程，又掌握了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可謂是一石二鳥。

三、積極地地運(yùn)用類比、對(duì)比方式解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在年齡上由于比較小，其自身的年齡因素，他們的形象思維已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，但是小學(xué)生的抽象思維還在發(fā)展中，還不夠強(qiáng)。所以。小學(xué)生在進(jìn)行思維活動(dòng)的過程中，基本上還是以形象思維為主，而以抽象思維為輔。而互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)總體而言比較抽象而不具體，鑒于此，作為教師可以充分地采用類比的方式將互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)形象化，這樣有助于將枯燥的知識(shí)向情趣化轉(zhuǎn)換。例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于計(jì)算機(jī)的這樣處理器CPU不容易理解。而CPU在計(jì)算機(jī)中是最重要的構(gòu)件，計(jì)算機(jī)是不能夠缺少的。而我的大腦在一個(gè)人的身體中的重要的作用。為了便于學(xué)生的理解，我們可以將CPU比作人的大腦，如果采用這樣的類比的方式，則可以有效地解決學(xué)生對(duì)一些枯燥抽象知識(shí)的理解學(xué)習(xí)[2]。

四、充分將生活和教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

人在認(rèn)知的過程中，對(duì)于不熟悉的知識(shí)結(jié)構(gòu)不容易理解和掌握，而對(duì)于一些身邊的熟悉的東西容易理解和掌握。故而，在教學(xué)過程中，可以從小學(xué)生身邊的所熟悉的事情作為切入點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)。即，充分將生活和教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)文件夾知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，完全可以將生活中的一些規(guī)律出發(fā)地融入道信息技術(shù)繼續(xù)中來。即，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察一下自己家里的衣柜，看看衣柜在構(gòu)造上有什么特色。然后在課堂上要求學(xué)生將自己家里的衣柜情況有代表性地進(jìn)行介紹。然后就是對(duì)學(xué)生各自的柜子進(jìn)行總結(jié)。告訴學(xué)生衣柜是用來存放衣服，但是每一個(gè)家庭的衣柜有著不同的小格擋和小抽屜，這些小格擋和小抽屜并不是擺著好看，其功能在于對(duì)衣服進(jìn)行分類整理。例如，上衣應(yīng)該存放在哪里？褲子應(yīng)該存放在哪里？以及學(xué)生自己的校服一般存放在哪個(gè)抽屜等等。由于有了這樣分類，需要什么服裝，也就容易尋找得到。且，為了方便使用，有的還在各個(gè)抽屜外貼上不同類型的標(biāo)簽，則更有利于整理和分類。教師在總結(jié)完衣柜以后將話鋒一轉(zhuǎn)，引入到對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的“文件夾”的學(xué)習(xí)。文件夾實(shí)際上就相當(dāng)于衣柜中的各個(gè)不同類型的抽屜，文件夾的文件名相當(dāng)于衣柜中抽屜的分類名稱。然后告訴學(xué)生要能夠正確地使用文件夾，用好了文件夾，則有助于生活和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的生活化策略，可以尋找真實(shí)生動(dòng)的生活案例實(shí)施課堂的導(dǎo)入，充分整合其他學(xué)科內(nèi)容有效地凸顯信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，積極地地運(yùn)用類比、對(duì)比方式解教學(xué)內(nèi)容，充分將生活和教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

[1]劉璐.試論小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下)，2013，08：87.

[2]王琴.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013，16：215.