楊小華

（四川省攀枝花市攀鋼生活服務(wù)公司地龍井幼兒園 四川攀枝花 617002）

淺談?dòng)變簣@的品格教育

楊小華

（四川省攀枝花市攀鋼生活服務(wù)公司地龍井幼兒園 四川攀枝花 617002）

幼兒期是人生中品格發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，對幼兒成長及其一生，都將起著重要的基礎(chǔ)性作用。有的家庭教育在幼兒品格教育中出現(xiàn)偏差，幼兒園主動(dòng)在一日生活中教育幼兒，發(fā)揮拾遺補(bǔ)缺、及時(shí)糾偏的作用。通過長期堅(jiān)持不懈的努力，讓良好的品格深入孩子們的內(nèi)心，讓孩子的變化感染家長，同時(shí)通過家園聯(lián)系的各種方式引導(dǎo)家長，讓品格教育起到事半功倍的效果。

潛移默化 品格教育 品格明星 耳濡目染

幼兒期是人生中品格發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，在品格教育中對其進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和干預(yù)，對幼兒成長及其一生，都將起著重要的基礎(chǔ)性作用。

一、家庭教育在幼兒品格教育中出現(xiàn)的偏差

自我國實(shí)施計(jì)劃生育政策以來，城市孩子多為獨(dú)生子女，“4＋2＋1” 的家庭生活模式，讓很多家長重視給孩子充足的營養(yǎng)、豐富的知識(shí)，卻忽略了孩子的品格教育;古人云“三歲看老””五歲成習(xí)，六十亦然”，充分說明人的品格養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并基本定型的，所以幼兒園應(yīng)該抓住幼兒品格發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，每天都把品格教育融入到幼兒的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，對幼兒的教育曉之以理，動(dòng)之以情，反復(fù)實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，形成良好的行為習(xí)慣；教師也要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒；對其進(jìn)行扎實(shí)有效的引導(dǎo)和規(guī)范，才能有利于幼兒的全面健康成長。[1]

二、全園開展品格教育

1．幼兒的行為習(xí)得的特點(diǎn)是“模仿學(xué)習(xí)”，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會(huì)習(xí)得；因此幼兒教師要身先士卒，利用業(yè)余時(shí)間不斷增加品格教育的理論知識(shí)，并用良好的品格行為武裝自己，發(fā)揮行為示范的作用；每月評比出是品格明星，讓我們的幼兒園成為處處懂禮儀，處處有禮儀的良好品格幼兒園。[2]

2．品格教育貫穿在幼兒一日生活中

早上入園時(shí)，每天安排幼兒園老師帶領(lǐng)幾名幼兒輪流站在幼兒園門口當(dāng)禮儀小衛(wèi)士，與來園的老師、同伴、家長相互問好，和家長一起來入園的孩子，看見同伴身披綬帶站在幼兒園門口，聽到同伴清脆的問候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子羨慕的眼神，他們會(huì)面帶微笑的回應(yīng)，這個(gè)小小的活動(dòng)讓幼兒懂得了最常見最簡單的文明用語與行為。

我們還在每天的課間操中穿插了品格操，通過愉快的音樂，形象的動(dòng)作，進(jìn)一步讓寶貝們體會(huì)禮儀，學(xué)習(xí)品格。

午休時(shí)，要求孩子安靜上床，不相互干擾，尊重別人空間；在集體活動(dòng)時(shí)，老師組織排隊(duì)，教育幼兒懂得遵守秩序，通過長期堅(jiān)持和不懈努力，幼兒在日常生活中，就能潛移默化受到品格的正面引導(dǎo)，逐漸形成正確的行為習(xí)慣和對品格好壞對錯(cuò)的初步認(rèn)識(shí)。

進(jìn)餐前，教幼兒耐心等待老師分飯菜，當(dāng)老師介紹完食譜說：“小朋友們請”時(shí)，小朋友會(huì)說：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，謝謝老師大家請。”在每天的進(jìn)餐前都能學(xué)習(xí)到勞動(dòng)創(chuàng)造糧食，學(xué)會(huì)了不浪費(fèi)糧食，；進(jìn)餐時(shí)老師提醒幼兒不挑食，不掉飯粒；還需要時(shí)能主動(dòng)請老師添飯或湯；吃完后主動(dòng)有規(guī)矩地放在指定的地方；5歲左右的幼兒，教會(huì)他們飯后 “擦桌子、椅子”老師洗碗時(shí)輪流在一旁幫忙，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩；當(dāng)然在這漫長的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)每一個(gè)年齡段每一個(gè)幼兒也是有差異的，因此我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教。例如：我們班有一個(gè)名叫李浩然（以后簡稱然然）的男孩，他是個(gè)好強(qiáng)又聰明的孩子，在家里，他就像個(gè)“小皇帝”，要什么有什么，想怎樣就怎樣，記得，剛?cè)雸@的然然吃飯很慢，又有點(diǎn)挑食，遇到好吃的多吃，遇到不好吃的一口也不想動(dòng)；有一次，我看見其他小朋友都吃完了，然然還有很多飯，就反復(fù)提醒“沒有吃完的小朋友加油噢！”，他趁老師轉(zhuǎn)身時(shí)，就把自己的飯菜倒進(jìn)了旁邊坐著的小女孩碗里，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提出批評和教育時(shí)，他卻說“我吃完了”；剛?cè)雸@時(shí)排隊(duì)非得站第一；只要是他喜歡的東西就想占為己有，小朋友不給他，他就搶，搶不到就打人，小朋友告他，他一定會(huì)說“是xx先動(dòng)手的”；任何一個(gè)品格或習(xí)慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，針對然然這諸多的不良行為習(xí)慣，我也曾一度頭疼，該怎么教育呢？針對然然的表現(xiàn)我專門收集了許多良好品格的圖片和出現(xiàn)問題的圖片、制作成PPT，通過游戲、故事、音樂，兒歌等等幼兒極感興趣的活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行教育，聰明的然然慢慢明白哪些行為是錯(cuò)的，怎么做才對，明白我們在集體生活中要文明，要謙讓、要誠實(shí)、要勇敢、要有秩序、要懂得分享、要有耐心、有責(zé)任和義務(wù)、不浪費(fèi)糧食；通兩年的學(xué)習(xí)他學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)，學(xué)會(huì)了喜歡的東西不能搶，學(xué)會(huì)了耐心和朋友商量合作玩，或分享玩，當(dāng)朋友不愿意時(shí)他也能平靜的接受，當(dāng)老師批評他時(shí)，他不再狡辯，敢于勇敢地承認(rèn)是自己不對了，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任了。

為了將品格更好的融入到生活中去，我們根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和幼兒的年齡特點(diǎn)，還給幼兒創(chuàng)設(shè)了許多活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒可以有選擇性的參加自己喜歡的活動(dòng)；有家鄉(xiāng)的美食、環(huán)保時(shí)裝大舞臺(tái)、魔法樂園、童心世界、紅黃藍(lán)工作室、寶寶樂淘淘超市、汽車城和快樂書吧等區(qū)角，我們不斷添設(shè)和更新各區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，并將一些品格教學(xué)內(nèi)容延伸到各個(gè)區(qū)域內(nèi)容中。如童心世界可表演學(xué)過的品格歌曲和故事；我們的小超市、快樂書吧和汽車城里的物品都是小朋友們自己主動(dòng)從家里帶來的，孩子們知道并感受到了和大家一起分享的快樂，游戲時(shí)更加愛惜物品和遵守秩序；特別要說的是我們的紅黃藍(lán)工作室，里面的墻上貼了小朋友和爸爸媽媽一起精心制作的家園日歷卡，里面的內(nèi)容是和每月的主題品格相結(jié)合的，每天家長將孩子的品格表現(xiàn)記錄在日歷卡上，月底總結(jié)評比，讓品格深入到每一天，每一個(gè)細(xì)節(jié)，品格行為逐漸成為一種習(xí)慣。

每天的集體教學(xué)活動(dòng)都是有計(jì)劃，有步驟的開展，每月貫穿一個(gè)品格主題，如果遇到有傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，還要開展半日活動(dòng)，加深孩子對節(jié)日的認(rèn)識(shí)，通過祝賀節(jié)日讓幼兒感受到活動(dòng)中都需要有好品格；如：學(xué)習(xí)耐心的品格時(shí)，有品格的歌曲《耐心等一等》，故事《小貓釣魚》，科普《蝴蝶的進(jìn)化過程》、《分豆豆》，體育游戲《找寶藏》，綜合智能《移動(dòng)小棍》等等。通過一月的不斷學(xué)習(xí)以后，讓幼兒充分體會(huì)到耐心的重要，并在不斷的學(xué)習(xí)中，愿意做一個(gè)有耐心的人。

三、家園聯(lián)系是開展品格教育的重要途徑

培養(yǎng)一個(gè)好的品格，家庭是其中重要的、不可或缺的一環(huán)；幼兒園只有和家長相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得事半功倍的效果。

幼兒園在品格教育中，主動(dòng)聯(lián)系家長，通過家長會(huì)、班級QQ群、家長開放日、微信群等方式和平臺(tái)，充當(dāng)橋梁和紐帶，將每天的學(xué)習(xí)和孩子在幼兒園的點(diǎn)滴發(fā)給家長，我們每月根據(jù)孩子在園和在家的表現(xiàn)評出品格小明星，并做成音樂相冊發(fā)到微信群里，既讓家長了解了孩子的學(xué)習(xí)和成長，又可以感受到老師的付出，我們即發(fā)揮了主渠道、主戰(zhàn)場的作用，又實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園在品格教育中的整體聯(lián)動(dòng)和有機(jī)結(jié)合，形成合力，如春風(fēng)細(xì)雨般浸潤孩子白紙一樣幼小的心靈。對一些“不開竅”的家長，我們通過發(fā)放學(xué)習(xí)資料、以會(huì)代訓(xùn)方式，幫助他們認(rèn)識(shí)品格教育的重要性和高度重視品格教育，并懂得如何在家庭生活中實(shí)施品格教育。比如：我們請小朋友們把每天在幼兒園學(xué)到的知識(shí)回家后展示給爸爸媽媽；還經(jīng)常通過情景表演來幫助理解常用的品格用語，如：家長叫孩子吃飯或水果時(shí)，幼兒會(huì)大聲答應(yīng)：“哎！我來了，您辛苦了！”“我來幫您……”家長們將孩子在家的表現(xiàn)記錄在日歷卡上，月底交回幼兒園，通過長期的堅(jiān)持，家長發(fā)現(xiàn)了孩子的進(jìn)步，家長的觀念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使“品格進(jìn)我家”得到真正的體現(xiàn)，課堂教學(xué)得到了延伸。

如果我們每一個(gè)人，都能從自身做起，身正為范，努力為祖國的花朵營造“綠色的、環(huán)保的、有機(jī)的”成長環(huán)境，我們國家、民族的未來一定會(huì)更美好，“中國夢”一定能很快實(shí)現(xiàn)！

［1］高嵐《學(xué)前教育學(xué)》廣東高等教育出版社2001

［2］張承芬《教育心理》山東教育出版社 2001