江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)（225200）　田　梅

?

思想品德課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)（225200）田梅

突出學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。教師應(yīng)從不同角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，創(chuàng)新思想品德課堂的教學(xué)。

思想品德課主體意識(shí)創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)知能力學(xué)習(xí)視野合作熱情

凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的追求目標(biāo)，所以教師應(yīng)從不同角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)情境、升級(jí)互動(dòng)體系、延伸實(shí)踐活動(dòng)等途徑，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生參與合作的學(xué)習(xí)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)生以形象思維為主，所以教師應(yīng)有意識(shí)地引入直觀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如實(shí)物展示、故事誘導(dǎo)、多媒體應(yīng)用等方法，都可以為學(xué)生提供豐富形象感知的機(jī)會(huì)。思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，利用多種手段進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

例如，《在公共汽車(chē)上》文本中，涉及三個(gè)人物，即曹陽(yáng)、大哥哥、老奶奶。教師先用多媒體展示三張圖片，對(duì)這三個(gè)人物的位置進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，自由選擇一幅圖片，創(chuàng)編一個(gè)具有完整情節(jié)的故事。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，先觀察圖片，再編輯故事情節(jié)，很快就完成了任務(wù)。在展示成果時(shí)，有學(xué)生講道：“小學(xué)生曹陽(yáng)乘坐公共汽車(chē)時(shí)，看到一位老奶奶上車(chē)了，就想給老奶奶找個(gè)座位，可坐在座位上的乘客都沒(méi)有給老奶奶讓座的。曹陽(yáng)走到一位坐著的大哥哥面前，請(qǐng)他給老奶奶讓個(gè)座，大哥哥趕緊將老奶奶拉到座位上。曹陽(yáng)、大哥哥和老奶奶，都出現(xiàn)了笑容?！薄瓘膶W(xué)生講述的故事中，給人帶來(lái)的是溫暖和欣慰，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵有了更深刻的理解和認(rèn)知。上述教學(xué)，教師利用多媒體展示相關(guān)的圖片信息，給學(xué)生一定的啟示，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境。

二、升級(jí)互動(dòng)體系，保護(hù)學(xué)生的合作熱情

隨著課程改革的深放實(shí)施，自主合作探究學(xué)習(xí)模式深入人心。教師在組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)選擇小組討論、小組演繹等方式，學(xué)生大多不滿(mǎn)足固化的學(xué)習(xí)形式，需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如小組對(duì)抗賽、小組辯論、小組演繹、小組檢查、小組互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組操作實(shí)踐等，都是比較有創(chuàng)新意識(shí)的合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。

例如，學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，然后給出合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“生活中存在哪些主要污染現(xiàn)象？先用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，再在小組內(nèi)進(jìn)行展示，然后以圖示為主題展開(kāi)演講，小組進(jìn)行選拔，最后參與班級(jí)演講比賽。”學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)開(kāi)始行動(dòng)，各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)都搞得熱熱鬧鬧。在班級(jí)演講環(huán)節(jié)，各個(gè)小組選拔的成員都有比較出色的發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。上述教學(xué)，教師讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示生活中的污染現(xiàn)象，然后根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行主題演講，最后參與班級(jí)演講競(jìng)賽，整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)安排得環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與的主動(dòng)性很強(qiáng)，說(shuō)明教師合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)比較科學(xué)、合理。學(xué)生在歷練中逐漸獲得成長(zhǎng)的力量，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

三、延伸實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不妨對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延伸，利用學(xué)生的生活實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度的實(shí)踐探索，使學(xué)生會(huì)在實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，這對(duì)全面塑造學(xué)生的思想品德素養(yǎng)有重要意義。

我們生活在一個(gè)多民族的大家庭之中，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《我們的民風(fēng)民俗》時(shí)，教師先播放歌曲《大中國(guó)》，激活學(xué)生后思維，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集各個(gè)民族的文化特征信息。學(xué)生查閱資料、翻看文本、展開(kāi)討論后，很快整理出一些民族的風(fēng)俗習(xí)慣特征。教師再組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)展示，讓學(xué)生公示搜集到的信息材料。為讓學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗有更深刻的了解，教師可專(zhuān)門(mén)布置一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)：“回家咨詢(xún)家長(zhǎng)或者是利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒介，搜集整理當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，進(jìn)行班級(jí)集體展示。”學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)敏感性，紛紛展開(kāi)討論。上述教學(xué)中，教師利用多媒體播放歌曲，很好地營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，然后讓學(xué)生搜集整理各個(gè)民族文化風(fēng)俗的相關(guān)信息，使學(xué)生獲得新知。為提升學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)，教師又給學(xué)生設(shè)置了課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生對(duì)相關(guān)任務(wù)有很強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)。完全有理由相信，學(xué)生一定會(huì)通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)信息，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)程序和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既符合課程改革的基本要求，又對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)有重要的促進(jìn)作用。此外，思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循基本的規(guī)范要求，教師應(yīng)少講精講，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

（特約編輯木清）

G623.15

A

1007-9068（2016）24-054