張寶杰

（河北涿州中學(xué)）

高中物理創(chuàng)造性思維能力的特征及培養(yǎng)

張寶杰

（河北涿州中學(xué)）

物理學(xué)是一門研究自然規(guī)律及其發(fā)展過程的一門科學(xué)，它需要不斷地得出新理論并應(yīng)用于實(shí)踐，不斷地提升人們征服自然、改造自然的能力。因此，學(xué)習(xí)和研究物理離不開創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，在高中物理教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的運(yùn)用和培養(yǎng)。

一、高中物理創(chuàng)造性思維的特征

思維是人在表象、概念和事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。物理學(xué)中的創(chuàng)造性思維因其認(rèn)識對象的獨(dú)特性，有其特有的特征，其特征一般有以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)物理是為了運(yùn)用。假如我們學(xué)習(xí)物理僅僅是為了記住現(xiàn)有的規(guī)律、概念等，而不去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和探索新的知識，那么學(xué)習(xí)和研究物理就失去了它的現(xiàn)實(shí)意義，也就失去了它的價(jià)值和生命力。物理的獨(dú)創(chuàng)性就是發(fā)現(xiàn)或想出別人想不出的規(guī)律和觀點(diǎn)。其理論是新的、獨(dú)特的和前所未有的，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2.聯(lián)想性

聯(lián)想性是創(chuàng)造性思維的另一個重要特征，物理教學(xué)就是要培養(yǎng)由一個事實(shí)聯(lián)想到相關(guān)事實(shí)的能力。牛頓就是因?yàn)榭吹教O果落地的事件，聯(lián)想到力，并經(jīng)過多年的研究最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

3.遷移性

科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的知識日新月異，各學(xué)科之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)不斷出現(xiàn)。物理學(xué)與其他學(xué)科之間的綜合也越來越強(qiáng)。思維的遷移性就是由一種思維快速轉(zhuǎn)移到另一種思維的能力。

4.批判性

批判性則主要是從創(chuàng)造性思維的品質(zhì)來說的，批判性思維是對傳統(tǒng)理論成果的否定和創(chuàng)新，是揚(yáng)棄的過程。世界上本來就沒有真正的、不變的、最后的、終極的真理，一切都是在變化發(fā)展之中。理論的正確性也是在一定的條件下，一定的范圍內(nèi)來說的。批判是創(chuàng)造的前提。自古以來取得重大科技成果和理論成果的，都是對傳統(tǒng)理論敢于質(zhì)疑、勇于探索者。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力是高層次的認(rèn)識活動，和一個人的能力、知識水平和性格特征有關(guān)。而人的智力和知識水平是通過后天的開發(fā)、教育和學(xué)習(xí)不斷提高的；人的優(yōu)秀性格也是后天的鍛煉而形成的，從而也就說明創(chuàng)造性思維能力是可以通過后天的教育訓(xùn)練而得以提高的。我認(rèn)為，高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識面

創(chuàng)造性思維并非無中生有，它是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。知識既是思維的成果，又是創(chuàng)造性思維的動力。俗話說：推陳才能出新。只有在研究舊知識的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生新的思維成果。因此要求學(xué)生掌握基本知識的同時(shí)，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑和前提條件。

2.營造民主開放的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家威廉斯認(rèn)為：創(chuàng)造性思維和人的好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力和冒險(xiǎn)性有關(guān)。而民主開放的教學(xué)氛圍有助于這種創(chuàng)造性人格特征的形成。民主開放的氛圍應(yīng)從兩個方面去實(shí)現(xiàn)。一是教師的態(tài)度和藹可親，語言要輕松幽默，敢于發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。二是在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)做平等的主體，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的心理換位與角色互動場景。樂于聽取學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，這才是民主教學(xué)的實(shí)質(zhì)。允許學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要言之有理，教師都應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生的好奇心和想象力才不會被扼殺。

3.啟發(fā)式教學(xué)方法

知識是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的必要條件。物理教學(xué)的一個重要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

（1）課堂提問要有針對性和科學(xué)性。所提問題應(yīng)當(dāng)是開放性的，能引起發(fā)散思維的，如，利用沙漏的擺動得出振動圖像的演示實(shí)驗(yàn)中，沙漏的擺動可能不完全在同一豎直平面內(nèi)擺動以及硬板的移動可能偏離勻速直線運(yùn)動的問題，要學(xué)生提出改進(jìn)措施。這個問題是開放性的，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考，在學(xué)生提出方案后，教師再啟迪誘導(dǎo)學(xué)生得出答案。（2）經(jīng)常開展課堂討論和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師先確定課題，讓學(xué)生有一定的時(shí)間搜集分析資料，然后再進(jìn)行討論。通過課題研究，可以讓學(xué)生進(jìn)行知識的貫通和綜合思考。學(xué)生為了得出問題的答案，必然要搜集資料，對現(xiàn)有材料進(jìn)行質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。同時(shí)又有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏銳性和流暢性。

總之，物理教學(xué)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是多方式多途徑的，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分采取啟發(fā)式的教學(xué)方法就能取得比較好的教學(xué)效果。

·編輯 魯翠紅