鄭婧穎（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

淺談初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究

鄭婧穎
（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

初中英語是一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，只有基礎(chǔ)打牢才能在學(xué)習(xí)更高層次的英語時如履平地，因此初中英語的教學(xué)就顯得尤為重要，如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率，教師們研究出了許多的方式和方法，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)行動對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高尤為突出，因此就初中英語中的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；行動研究

翻轉(zhuǎn)課堂是翻譯自Flipped Classroom，強調(diào)的是將課堂內(nèi)外的時間重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在旁邊引導(dǎo)、答疑、解惑。這種教學(xué)模式下，教師不再通過課堂時間進(jìn)行“信息傳遞”，而是將這些“信息”通過錄制成小視頻、音頻、電子書等方式讓學(xué)生在課外進(jìn)行“信息接收”，然后在課內(nèi)時間通過與教師、進(jìn)行有效互動從而“吸收消化”，達(dá)到教師傳道授業(yè)解惑的目的。

一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.因為翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)了學(xué)生的主體地位，不再是傳統(tǒng)教學(xué)那種教師在課堂傳授知識，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的模式，而是讓學(xué)生利用課余時間通過教學(xué)視頻、音頻以及電子書進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過提問、互動將自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)疑問展現(xiàn)出來，通過老師與學(xué)生的互動或者學(xué)生與學(xué)生的互動將各種疑問解開，并且鞏固已經(jīng)了解的內(nèi)容，就比如在學(xué)習(xí)疑問代詞的時候，如何正確的使用who/whose/whom/whoever/whomever的時候，老師就可讓學(xué)生進(jìn)行不同情形下的舉例，通過各種例子老師既能了解學(xué)生的掌握情況，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種情況下，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的那種死記硬背或者通過題海戰(zhàn)術(shù)對知識點進(jìn)行掌握，而是靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用這種良性循環(huán)使得英語教學(xué)變得更加有效率。

2.因為翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式使得教師和學(xué)生可以更加靈活的運用課堂時間，教師也可以通過與學(xué)生的互動及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以針對性的對每一個學(xué)生進(jìn)行解惑，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因材施教，使得整個教學(xué)更加的順暢，教師不再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，這樣就使得教學(xué)更加人性化。

3.另外翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)信息的傳遞也更加明確，因為教師可以通過錄制各種微課程，也就是將一個主題或者一個知識點錄制成幾分鐘時間的小視頻，這種視頻可以結(jié)合各種圖片、聲音、動畫以及自己制作的Flash將這一個主體或者知識點完整的呈現(xiàn)出來，例如在初中英語時態(tài)的講解中，可以通過人類的進(jìn)化以及歷史的發(fā)展將一般過去時、過去進(jìn)行時、過去完成時和過去完成進(jìn)行時生動的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以深刻的理解各種時態(tài)的用法，而不再是傳統(tǒng)的死記硬背導(dǎo)致經(jīng)?；煜?，同時微課程也能寓教于樂，通過一些歡樂的視頻讓學(xué)生既能學(xué)到知識也能在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，在視頻的末尾可以通過提出問題來讓學(xué)生檢測自己是否真正理解，如果有些疑問可以返回去重新觀看，也可以帶到課堂中讓教師或者同學(xué)幫助解惑，而且這種微課程的使用可以讓學(xué)生在一段時間之后便于復(fù)習(xí)和鞏固，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的提升。

4.最后翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式讓學(xué)生和教師的關(guān)系由傳統(tǒng)的嚴(yán)肅師生關(guān)系變成傳道授業(yè)解惑的良師益友的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)生對于教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)那種畏師如虎，而是用心交流，讓學(xué)生真正感受到教師的真心實意。

二、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的存在的問題

1.從學(xué)生角度上來看，因為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這就使得學(xué)生有了更大的自主權(quán)，但目前我國學(xué)生因為傳統(tǒng)教育的施行導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，互動交流能力較差，尤其是在初中英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師非常依賴學(xué)生與學(xué)生或者與自己的互動，因為只有這種互動才能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識的掌握程度，由于目前中國初中學(xué)生的不善于互動交流以及自主性較差，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的情況并不理想。

2.從教師角度上來看，翻轉(zhuǎn)課堂雖然教學(xué)主體改變了，但教師并不是被弱化，反而對教師各種能力的需求提高了，因為教師從主動轉(zhuǎn)化為被動，這就要求教師從傳統(tǒng)的以傳道為主體的過程轉(zhuǎn)移到授業(yè)解惑當(dāng)中，對于教師的職業(yè)素養(yǎng)需求很高，教師不僅僅只需要教，還需要實時了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師還需要掌握制作各種視頻的能力，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步就是制作視頻，這對于教師的計算機科技以及信息能力也有很高的要求，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對于傳統(tǒng)教師來講是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3.從家長角度上來看，因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)成效可以通過一張試卷就能展現(xiàn)出來，家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能有個大致的了解，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)從以前的教—學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)—教，這種情況下就很難通過一張試卷就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)出來，因此如何量化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)成績就是一個很重要的問題。因為在素質(zhì)教育的開展下，家長更加注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，翻轉(zhuǎn)的不僅僅是課堂教學(xué)模式，對于各種評估機制也是一種翻轉(zhuǎn)。

三、人們對于翻轉(zhuǎn)課堂的誤區(qū)

1.視頻教學(xué)的代名詞。每當(dāng)人們聽到翻轉(zhuǎn)課堂就覺得是用視頻教學(xué)，用視頻代替教師上課，其實這種理解是錯誤的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實際上最具有效果的是通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間面對面的互動學(xué)習(xí)，光靠學(xué)生自己看視頻學(xué)習(xí)并沒有很好的效果，翻轉(zhuǎn)課堂講究的是互動交流，在互動交流中，將在視頻中學(xué)習(xí)到的知識運用于實際，從而達(dá)到比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)更有效率的目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有教師指導(dǎo)，僅僅是盯著電腦屏幕，跟在線課程沒有區(qū)別。實際上翻轉(zhuǎn)課程是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的作用更多的不是去教授，而是一個導(dǎo)師的形象，通過單對單的因材施教，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得個性化指導(dǎo)，另外翻轉(zhuǎn)課堂也可以讓那些因病不能及時上課的學(xué)生，也能通過自主學(xué)習(xí)跟上課程。

3.家長認(rèn)為學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在家長的心中根深蒂固，對于學(xué)生的自主性、自控力表示很大懷疑，認(rèn)為學(xué)生的課余時間都是在玩，學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師去逼，其實在實施素質(zhì)教育多年之后的今天，科技發(fā)展如此迅速的當(dāng)今，學(xué)生對于各種信息的接受并不像以前那樣狹窄，所以家長應(yīng)該對學(xué)生樹立自信，另外學(xué)校-教師-家長可以三位一體，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立一個在線平臺實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺上通過課余時間與學(xué)生進(jìn)行實時互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而家長可以通過平臺進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生和教師的情況時刻了解，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓家長和教師安心。

綜上所述，經(jīng)過大量的研究和實踐之后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展開能夠有效的提升初中英語教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但翻轉(zhuǎn)課堂的推廣也有一定的難度，其中存在的問題也不容忽視，這就需要學(xué)生和教師的共同努力，除此之外，教師也應(yīng)該加強自身建設(shè)，提高自身的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升英語教學(xué)的課堂效率。

［1］鄭婧穎.初中英語微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.新課程：中旬，2015（3）：84-84，85.

［2］戴愛林.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究［J］.校園英語：中旬，2015（6）：72-72.

［3］郁紅梅.淺析初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究［J］.內(nèi)蒙古教育，2015（27）：16.

·編輯丁可楣