竇逸杰（河南省洛陽(yáng)市第四十六中學(xué)）

信息技術(shù)背景下語(yǔ)文教師的角色變化

竇逸杰
（河南省洛陽(yáng)市第四十六中學(xué)）

在信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的今天，語(yǔ)文教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著新課程改革的持續(xù)深入和信息技術(shù)在課堂中的充分運(yùn)用，語(yǔ)文教師傳授知識(shí)的使命變得更為多元，方法和途徑也更為廣闊。依我看來(lái)，信息技術(shù)背景下語(yǔ)文教師的角色主要有三個(gè)方面的變化。

一、當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)劃師

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)給我們明確了“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)條件下，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了更好的方法和路徑，現(xiàn)在大多數(shù)教室都配備了多媒體白板教學(xué)系統(tǒng)，并且接入了互聯(lián)網(wǎng)，教師一支粉筆打天下的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式和內(nèi)容也發(fā)生了根本性變化，這就要求語(yǔ)文教師必須由一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的總規(guī)劃師。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)天下，學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑和方法空前廣闊，但這其中，也存在很多重復(fù)、無(wú)用甚至錯(cuò)誤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，如何去粗取精、去偽存真，限于時(shí)間、精力和各方面條件，單靠學(xué)生是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這個(gè)時(shí)候更多的是依靠語(yǔ)文教師本人，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息選取到學(xué)習(xí)、交流、探討的全過(guò)程都需要教師有一個(gè)總體的規(guī)劃去指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，這樣才不至于讓學(xué)生陷入信息的“泥潭”，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的建筑師

現(xiàn)代課堂，我們已經(jīng)擁有了一系列的現(xiàn)代化電教設(shè)備，如多媒體投影、白板、光纖網(wǎng)絡(luò)等，這些信息技術(shù)設(shè)備的使用者大多是教師，考慮人身或財(cái)產(chǎn)安全等多種因素，一般學(xué)校都不允許學(xué)生私自使用，這也直接導(dǎo)致了這部分信息設(shè)備的使用效率比較低，“學(xué)生主體”的地位沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。但個(gè)人認(rèn)為，目前已經(jīng)基本普及的智能手機(jī)和平板電腦似乎可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息化補(bǔ)充利器。這些設(shè)備不應(yīng)該是洪水猛獸，只要因勢(shì)利導(dǎo)，其教學(xué)效果還是比較好的。本人在執(zhí)教的班級(jí)曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)某些探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生使用智能設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上尋求相關(guān)資料，結(jié)果顯示，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和效率明顯提高，也沒(méi)有出現(xiàn)所謂的網(wǎng)上聊天和打游戲等不良現(xiàn)象。上述教室內(nèi)固有信息技術(shù)設(shè)備和學(xué)生個(gè)人信息技術(shù)設(shè)備都可以稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息技術(shù)硬件環(huán)境。作為教師，必須要轉(zhuǎn)變觀念，致力于給學(xué)生建造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好信息技術(shù)硬件環(huán)境，“工欲善其事，必先利其器”，這樣才能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息技術(shù)障礙，真正發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的功效。除了要做一名硬件環(huán)境建筑師，語(yǔ)文教師還必須在軟件環(huán)境建造上下功夫，課堂上用的多媒體資料、課件、講義，推薦給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件，智能設(shè)備上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)APP等，這些信息技術(shù)軟件環(huán)境都需要語(yǔ)文教師精心去營(yíng)造。惟其如此，學(xué)生才能在教師建造的信息技術(shù)大廈里真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、演好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)師

信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣度和寬度與傳統(tǒng)課堂有很大差別，教師不再是語(yǔ)文知識(shí)的唯一來(lái)源，視覺(jué)媒體、影音資料、互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，這就要求教師必須扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)師，因?yàn)樵u(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，適當(dāng)、正確和及時(shí)的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠影響和決定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效果。要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)師，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要善用形成性評(píng)價(jià)。要注重語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，不可偏頗。教學(xué)目標(biāo)的提出一定要基于現(xiàn)有條件，既要重視“最近發(fā)展區(qū)”的運(yùn)用，又要結(jié)合信息技術(shù)因素，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率是評(píng)價(jià)中要重點(diǎn)反饋給學(xué)生的幾個(gè)因素。（2）教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。語(yǔ)文素養(yǎng)提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，這就要求語(yǔ)文教師要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，過(guò)程重于結(jié)果，學(xué)生只要積極參與了，努力付出了，即使沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該視其學(xué)習(xí)過(guò)程給予一定的肯定。（3）教師要巧用診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)用得巧了，可以發(fā)揮其發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足的作用，尤其是在信息技術(shù)條件下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和途徑空前增多，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容可能超出了教師的控制范圍，為了有效地掌握學(xué)情，有必要適時(shí)地運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第四，教師要慎用終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于終結(jié)性評(píng)價(jià)具有蓋棺定論性質(zhì)，容易忽視過(guò)程，忽視個(gè)性，而學(xué)生是發(fā)展中的人，所以語(yǔ)文教師要慎用此評(píng)價(jià)，要始終明白評(píng)價(jià)只是手段，不是目的，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的提升。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，語(yǔ)文教師只有打破傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)劃師、建筑師、評(píng)價(jià)師，才能在信息化大潮中真正把握住語(yǔ)文教育的脈搏，事半功倍，圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

注：本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于信息技術(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式革新研究”（課題編號(hào)：JCJYC150103109）階段成果之一。

·編輯張珍珍