熊模遂（江西省南昌市廣南學校）

初三學生的心理狀況分析及解決方法
——以數(shù)學為例

熊模遂
（江西省南昌市廣南學校）

數(shù)學一直是初中生學習的重點學科，其在中考中也占有舉足輕重的地位。在教學中，很多老師發(fā)現(xiàn)學生的學習成績在初三會大幅度下滑，致使一些心理承受能力稍差的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生悲觀消極的態(tài)度。結(jié)合教學經(jīng)驗，簡單談?wù)劤跞龑W生數(shù)學學習的心理狀況以及解決方法。

初三學生；心理狀況；解決方法

隨著中考日期的逐漸臨近，很多初三學生會產(chǎn)生焦慮的心理，由于學生學習知識內(nèi)容的加深，他們沒有時間也沒有渠道抒發(fā)自己的感情，致使學生長期處于郁悶的狀態(tài)，從而影響他們的學習效率。

一、學生數(shù)學學習的心理狀況及分析

1.畏難厭學心理

學生一進入初三，學習的節(jié)奏就會加快，并且隨著題量的增多，數(shù)學知識難度的加深，學生就會覺得時間緊湊，心情就會變得焦慮急躁。再加上父母和老師的關(guān)注與期待，更加重了學生的心理負擔，使他們對學習產(chǎn)生敬而遠之的畏難心理。從知識難度上來講，初一初二的課程學習內(nèi)容具有較強的直觀性，其邏輯結(jié)構(gòu)也相對簡單，學生很容易理解并掌握這些知識，到了初三，數(shù)學問題相對就比較復(fù)雜，其抽象性、綜合性較強，多數(shù)問題要通過抽象的方法進行分析、歸納、推理和論證，這就給學生的學習增加了相當?shù)碾y度。比如，學生在初二的課程中學習的是一次函數(shù)，要掌握一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，這是函數(shù)問題中比較簡單的內(nèi)容，而在初三的數(shù)學學習中，學生要開始接觸二次函數(shù)，并要能夠掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，并根據(jù)其函數(shù)圖象，能夠通過觀察與分析計算，寫出函數(shù)的表達式。由于標準一次函數(shù)y=kx+b只有兩個參數(shù)，其中k表示斜率，b表示截距，且其圖象是一條直線，學生很容易就能根據(jù)圖象計算出表達式，而二次函數(shù)y=ax2+bx+c，則有三個參數(shù)，其中b的值不能直接根據(jù)圖象觀察出來，而且函數(shù)圖象是一條曲線，這就大大增加了計算量，也增加了學生的做題難度，使學生在焦慮的心情下，沒有耐心去認真思考，仔細解題，進而造成學習成績的下降，并因此形成惡性循環(huán)，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難心理，出現(xiàn)厭學情緒。

2.惰性心理

由于很多教師對數(shù)學課堂的教學沒有正確的認識，他們覺得課堂時間有限，要充分利用課堂時間來講解知識點與例題，長此以往，使學生失去了自主思考與探索的能力，并逐漸養(yǎng)成了惰性心理，對數(shù)學問題聽過即可，不再深入地進行思考。這樣的學習模式在初一初二可能適用，但是在初三學習內(nèi)容逐步深化的階段，很多學生就難以跟上學習的節(jié)奏了。根據(jù)我的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)很多學生在數(shù)學課上是真正地明白聽懂了，但是由于他們在課下沒有將其進行消化吸收，使他們在做題時不能得心應(yīng)手，隨其所用。比如，在解一元二次方程x2+10x+16=0時，由于學過了用公式法解題，很多學生就死記公式，在做題時懶于思考，使解題過程極為繁瑣，運算過程也很復(fù)雜。所謂“磨刀不誤砍柴工”，學生只要多動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)該題采用配方法更為簡便快捷，大大簡化了計算量。但是由于學習任務(wù)量大，學習負擔重，學生的惰性心理使他們不想去思考，從而使解題效率降低。

二、學生心理狀況的解決方法

1.優(yōu)化施教策略

由于初三學生背負著中考的巨大壓力，因此，教師在進行教學時，不能還像初一初二那樣，全面講解每個知識點，而要采取一定的手段，突出重點，有針對性地進行講解，優(yōu)化教學策略。首先，要狠抓基礎(chǔ)。學生只有熟練地掌握了數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本思想與方法，在解題時他們就會在不經(jīng)意間將其滲透，從而提高解題的效率與準確度。其次，要注重教學過程，數(shù)學解題的過程也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效手段，因此，教師在課堂上進行例題講解時，要著重引導(dǎo)學生對一道題形成完整的邏輯思維，并能根據(jù)問題，想出自己的解題思路，比如，在學習“中心對稱”時，教師要將其與軸對稱進行對比，并歸納整理其知識點，使學生對數(shù)學知識能夠全面地掌握與運用。最后，要講究方法。教師在講課時要顧慮到學生的接受程度，并根據(jù)與學生的課堂互動情況，對其進行有針對性的學法指導(dǎo)，并積極鼓勵學生將課堂所學的知識內(nèi)容進行歸納整理，以實現(xiàn)學有所獲。

2.培養(yǎng)學科興趣

興趣是最好的老師。學生也只有對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，才能克服畏難與厭學心理，積極主動地去學習。由于學生對未知的事物會充滿求知欲與好奇心，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以采用“設(shè)疑”的方式進行課堂教學，讓學生通過自己的思考與探索，找到問題的答案。另外，對于綜合性很強的問題，我們可以讓學生采用小組討論的形式來學習，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生擺脫固有思維的束縛，充分發(fā)散自己的思維能力，在討論與交流中增強學生的自信心。有了良好的學習動機，學生就會對數(shù)學學習充滿興趣。此外，教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，并關(guān)注學生的心理變化，對其進行及時的疏導(dǎo)，使學生能夠自信地面對中考。

總之，隨著中考的臨近，初三學生的學習與心理會產(chǎn)生很大的壓力，教師要根據(jù)學生的不同特點，采取合適的教學手段，優(yōu)化教學策略，并與學生建立和諧的師生關(guān)系，對學生進行有效的心理疏導(dǎo)，從而使學生能夠以自信的心態(tài)去面對中考、迎接中考，進而在中考考場中發(fā)揮自己的能力。

陸蘭芳.初三數(shù)學復(fù)習課的有效教學模式［J］.生活教育，2012 （22）.

·編輯王團蘭