彭社德

（湖南省桂陽(yáng)縣人民完小 湖南桂陽(yáng) 424400）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的探討

彭社德

（湖南省桂陽(yáng)縣人民完小 湖南桂陽(yáng) 424400）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)必不可少。如何在互動(dòng)中，進(jìn)行話語(yǔ)溝通才能營(yíng)造良好教學(xué)氣氛、提升教學(xué)質(zhì)量是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視的問(wèn)題?，F(xiàn)本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通進(jìn)行探討，望為日后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 話語(yǔ)溝通；

引言

良好的師生互動(dòng)能夠更好地幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的愛(ài)好， 進(jìn)而可以有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 同時(shí)師生互動(dòng)還能夠不斷地提高小學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力， 全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果， 因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用[1]。 要想利用師生互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果， 教師就要聯(lián)系實(shí)際， 建立有效的溝通方法， 提高學(xué)生參與的積極性， 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通有效性的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通存在不足

1．互動(dòng)性不高，師生地位不合理

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，都會(huì)存在師生地位不合理，師生互動(dòng)性不高的現(xiàn)象。大多數(shù)教師在講臺(tái)上講，對(duì)于學(xué)生的感受未能引起重視，學(xué)生只能機(jī)械式在底下聽(tīng)和筆記，整個(gè)課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，求知欲低下，缺乏主動(dòng)探索精神，整個(gè)過(guò)程均為灌輸式教育，以至于教學(xué)質(zhì)量未能得到實(shí)質(zhì)性提高，也并不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

2．課堂模式陳舊，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，生理和心理發(fā)育均未成熟，他們對(duì)于新鮮有趣事物存在極大的好奇心。但是從當(dāng)前情況看，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法引起學(xué)生的注意力，長(zhǎng)久以往，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感覺(jué)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于日后教學(xué)的開(kāi)展。

3．缺乏實(shí)踐，理論過(guò)強(qiáng)，實(shí)效性不高

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言、文字、理論較強(qiáng)的課程，更是小學(xué)教育非常重要的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果不滲入實(shí)踐活動(dòng)，顯然是無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)致用的教學(xué)目的。從現(xiàn)實(shí)情況看，很多語(yǔ)文課堂中，教師依然以講解為主，缺乏理論實(shí)踐相結(jié)合意識(shí)，沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)，以至于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到空洞乏悶。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通有效對(duì)策

1．加強(qiáng)課堂提問(wèn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，可以在很大程度增強(qiáng)師生互動(dòng)性，還可讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，并促使那些不愿意進(jìn)行溝通和交流的學(xué)生增強(qiáng)自信，參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生有效溝通、思維碰撞，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)言組織表達(dá)能力，最終達(dá)積極有效的教學(xué)目的[2]。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時(shí)候，教師首先可以向?qū)W生大概講解，然后讓學(xué)生默讀文章，接著再向?qū)W生采取提問(wèn)方式了解學(xué)生對(duì)于文章的了解度。可提出這樣問(wèn)題“每一個(gè)人都有自己的媽媽，每個(gè)生物也都有自己的媽媽，請(qǐng)問(wèn)文章中小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呢？“小蝌蚪為什要找到自己的媽媽呢”？提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題，開(kāi)始回憶、思考、尋找答案，做出回答。接著，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延續(xù)性的探討，提出更加延續(xù)性的問(wèn)題如“小鴨子、蝴蝶等小動(dòng)物的媽媽是誰(shuí)呢？你們每天與媽媽相處，媽媽有什么優(yōu)點(diǎn)呢？通過(guò)這樣深入性的貼近實(shí)際提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到情感上的升華，全面培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力，促使學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2．改善教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)話語(yǔ)溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，采用創(chuàng)新有趣教學(xué)方法才是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)話語(yǔ)溝通有效方法。教師可借助音樂(lè)、 影片、 實(shí)物等教學(xué)工具，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境怎強(qiáng)師生之間的互動(dòng)話語(yǔ)溝通，營(yíng)造出更加良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生思維較為局限，對(duì)于很多事物認(rèn)知接受能力不足。此時(shí)，可通過(guò)教學(xué)情境把課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)記憶力的目的。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這篇文章的時(shí)候，有一部分人并沒(méi)有到過(guò)桂林，很難真正體會(huì)到當(dāng)?shù)孛谰敖o人產(chǎn)生的陶醉感。此時(shí)，教師可借助多媒體，通過(guò)視頻播放向?qū)W生展示桂林山水，并通過(guò)想象物體、實(shí)體部位二者之間的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，以此達(dá)到增強(qiáng)師生話語(yǔ)溝通的有效目的。

3．理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目的

增強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通重要方法之一。小學(xué)生的天性就是好動(dòng)、愛(ài)玩，做游戲、喜歡聽(tīng)故事，對(duì)任何事物都具有很強(qiáng)的探知性。因此，教師要充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，多引入實(shí)踐活動(dòng)，打破沉悶課堂氣氛，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，達(dá)到師生之間的互動(dòng)溝通。例如：在學(xué)習(xí)《盲人摸象》 這節(jié)課時(shí)， 老師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組參與游戲，讓學(xué)生加班盲人觸摸大象模具，并在游戲過(guò)程努力想象大象模樣，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)增強(qiáng)對(duì)文章的理解和記憶，促使師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程是培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力、文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，在日常教學(xué)中，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通有效性不但有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，還有利于增強(qiáng)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維的全面提升，拓寬學(xué)生的知識(shí)閱歷，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，推進(jìn)語(yǔ)文教育穩(wěn)定、蓬勃發(fā)展。

[1] 王現(xiàn)標(biāo).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性思考[J].文學(xué)教育(下).2016，13(08)：333-335.

[2] 馬保全.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].亞太教育.2016，24(21)：775-777.

[3] 姜偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016，31(08)：88-90.