高志麗

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽淮南 232100）

如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高志麗

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽淮南 232100）

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中投入到較大的熱情，才能最大限度提升自己的數(shù)學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教師，要善于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三年級(jí) 學(xué)習(xí) 興趣

一、投其所好，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程。學(xué)生只有真正具有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷激勵(lì)自己能夠參與到每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教學(xué)中努力尋找激發(fā)學(xué)生情感的契合點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握教學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，善于從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思維的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在潛移默化中獲得提升。如在三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，就要讓學(xué)生在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。但是這個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言就有些抽象，教師只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正沉浸在教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在重點(diǎn)問(wèn)題“理解‘一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍’的概念”的重點(diǎn)突破的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，讓學(xué)生在擺放的過(guò)程中體會(huì)倍的關(guān)系。首先教師可以讓學(xué)生先在第一行擺出5根小棒，再在第二行擺出第一行的四倍。在學(xué)生擺放的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解倍的內(nèi)容，體會(huì)變式練習(xí)，感知倍數(shù)關(guān)系。教師投其所好，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，不僅讓學(xué)生能夠更好地感知倍數(shù)關(guān)系，而且可以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐參與，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果學(xué)生能夠在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠參與進(jìn)來(lái)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很自然地獲得提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐參與的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相差較遠(yuǎn)，就可以為學(xué)生增加情景，努力讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)課本的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別，不斷積累學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以首先組織學(xué)生考慮在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法將一個(gè)整體平均分的情況，讓學(xué)生考慮如果在實(shí)際生活中遇到這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該如何做。當(dāng)學(xué)生不知道如何完成的時(shí)候，教師就可以適時(shí)引入課題。教師可以在課堂上出示一些物體：水，蘋(píng)果，蛋糕，讓學(xué)生來(lái)分一分。教師還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中分一個(gè)蘋(píng)果，如果平均分成幾份，每份應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，出現(xiàn)了問(wèn)題，再將這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂中進(jìn)行解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)獲得提升。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要教給每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠逐步獨(dú)立自主地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生按照特定的解題步驟進(jìn)行解題，如第一步可以先讀題，理解題意，找出已知和未知。第二步引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖形理解題意，最后引導(dǎo)學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系。學(xué)生只有掌握了解題方法，才能提升解題的興趣。

三、采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)教材中有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有些抽象，如果單憑教師的講解學(xué)生可能無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容。那這樣的情況下，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很困難的。而多媒體課件中，有著傳統(tǒng)的教師口授所無(wú)法比你的圖片、語(yǔ)音和視頻內(nèi)容，如果教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件等展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就容易提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了。如在《面積和面積單位》的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示黑板、桌子，三角形、圓形等形狀的物體，讓學(xué)生感知要想求面積首先需要了解什么樣的圖形屬于封閉圖形。在學(xué)生了解了封閉圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白物體表面或者封閉圖形的大小就叫做它們的面積。學(xué)生從圖形中獲得直觀感知，再將這些直觀感知抽象出來(lái)，就容易了解了教學(xué)內(nèi)容。教師還可以運(yùn)用多媒體課件出示一些不封閉的圖形，讓學(xué)生明確不封閉的圖形沒(méi)有面積。而在感知面積單位的時(shí)候，生動(dòng)鮮艷的正方形格子塊組成不同的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生明白常用的面積單位為：平方厘米、平方分米、平方米。多媒體課件的引入，讓學(xué)生的思維從直觀形象的內(nèi)容入手，獲得抽象的認(rèn)知，就可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，以生為本，以學(xué)定教，選擇能夠適合三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師不僅可以采取多媒體課件等輔助課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生經(jīng)常嘗試動(dòng)手操作、實(shí)踐參與的形式，讓學(xué)生能夠更好地參與到每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái)。同時(shí)，教師還可以按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中通過(guò)相互的交流、溝通提升對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，提升每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。