劉洋

（遼寧省盤錦市遼河油田實驗中學）

德育在美術教學中的有效融合

劉洋

（遼寧省盤錦市遼河油田實驗中學）

通過對在美術教學中融合德育工作進行研究，開展德育與美育之間的思辨，理清德育與美育之間的關系，改變部分教師在這種新型教學方式中的誤區(qū)，表明了德育在美術教學中融合的可行性以及對學生培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的積極意義。

初中；美術教學；德育；融合

在美術教學中，教師通過優(yōu)秀的藝術作品感染學生，引導學生展開對美好藝術作品的追求，培養(yǎng)良好的審美水平，以及積極向上的健康心態(tài)。教師要在美術教學中融入一些道德理念，教育學生愛國主義的教育理念，在美術學習過程中滲透民族自豪感、愛國主義等道德理念，結合教學內容，將德育融合在美術教學中的每個環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)化初中美術“德育”思辨

德育一直是美術教學環(huán)節(jié)中的一個重要部分，受社會環(huán)境多元化發(fā)展的影響，在電子信息化普及的時代背景下，學生獲取知識的渠道也逐漸變得多元化，因此教師們會在課堂中感覺到教學感受與之前不同了，因為學生在教學前已經有了自己的認知和見解。但其實美術的實質就是反映人類社會生活的，時代改變，美術教育必然要改變。為了更好地跟上時代步伐，美術教師們應將德育工作與美術教學融合。但有部分教師走進了一種一味地加入與主題相關歷史素材的誤區(qū)，并將這些要素拓寬發(fā)展成課堂中的主體教學內容，顛倒了美術課堂的主題。例如，教師開展一堂展現自然風光為主題的寫生課，但卻將祖國的發(fā)展和改革等歷史因素帶來的巨大變化作為背景，甚至講解愛國人士的動人故事來激發(fā)學生的愛國熱情。這種教學方法雖然能夠將“德育”內容滲透到學生的美術學習中，在寫生過程中開展愛國主義教育，但并不能使學生在寫生中集中精神創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象，美術創(chuàng)作課變?yōu)榱怂枷氲赖抡n，甚至有可能讓學生產生厭煩的情緒。教師們應該明白“美育”與“德育”的融合并不是利用美術教學內容開展思想道德教育，這樣違背了美術教學的初衷。而是通過美術的課堂教育，在潛移默化中影響學生的價值觀、審美觀，從而達到進行“德育”教育的目的。引導學生樹立積極健康的審美觀念和道德理想，對真、善、美、假、丑、惡有自己的定義和分辨界限。例如，教師在進行清代著名畫家、思想家鄭板橋的作品“蘭竹圖”一卷時，要先讓學生了解多姿清秀的蘭花，孑然挺立的綠竹，除了他畫作中獨特新奇的藝術造型之外，也要對鄭板橋的生平簡介做一些基礎介紹。他以竹子的高潔品格，表達了并不怕壓迫的高傲氣節(jié)。用從“蘭竹圖”中表現出的四美品格進行審美教育，讓學生的思想不僅停留在眼前的蘭花和竹子上，而是感受到蘭花、翠竹的高貴氣節(jié)和不屈精神。

二、整合初中美術“德育”關系

美術教育不能停留在課堂中，而是要滲透進學生的日常生活中，充分利用課內、外的不同資源。教師要在課外積極尋找涉及美術教育的資源，通過這些資源引導學生在課下進行美術學習。例如，家庭中的美術教育資源，家里的裝修、飾品、美術繪畫工具、家長了解的一些美術相關知識以及互聯網，都可以直觀地影響學生學習美術的態(tài)度。隨著學生年齡的成長，學習的壓力也漸漸增大，并且美術教學并不在中考、高考等考試考查的范圍中，因此家長和教師會影響孩子，認為美術可以作為一門并不怎么重要的“附課”對待。這是教育工作者在開展美術教學中的最大難題，且在學生的實際生活中，學生除了進行美術學習的時間外能夠接觸美術教育的機會并不多。因此，教師再利用課外美術教育的資源時，必須要著重培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生從審美角度出發(fā)看問題，并在對事物的審美展開研究時探究一般規(guī)律，尋找基本準則。并且要讓學生堅持自己的準則，按照自己的審美標準評價事物，以自己的審美素養(yǎng)完成美術作品。通過教師積極健康的引導，學生會形成健康的生活觀、審美觀、這也是將德育工作有效融合在美術教學中的一個良好的體現。

三、走出初中美術“德育”誤區(qū)

在將德育工作融合在美術教學的過程中，教師們容易走進以下幾個誤區(qū)：

1.教師在課堂教學過程中極易注重傳授繪畫技巧從而忽略對學生審美意識的培養(yǎng)和對思想品德的教育工作。從過去強調繪畫基礎到今年突出教育技能的普遍與重點結合的教學方針，美術教學的教育模式一直在改變，即使如今將德育工作融合在美術教學中，教師也不能完全依賴美術課堂對學生進行精神素質的培養(yǎng)，主要的德育工作還是要在專門的德育學習中開展。

2.有些教師為了營造輕松的美術學習氛圍，會造成美術課堂氣氛過于游戲化，過度重視了美術課堂的游戲色彩，在這個基礎上將德育進行融合，往往難以達到教學效果。因此，教師應注意輕松的教學氛圍是為了更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)有利于將德育工作更好地融合教育，在教學過程中應注意深淺主次，圍繞德育開展美術教學。

將德育工作與美術教學環(huán)節(jié)進行融合，是美術教學方式的創(chuàng)新所在，也貼合美術教育的初衷，其可行性是顯而易見的。教師要在美術教學中注重學生在思想品德、人生觀、審美觀、價值觀等方面的教育，引導學生樹立健康積極審美觀念，將美育與德育融合起來，讓學生健康成長。

［1］李麗.融德育于美術教學，讓課堂更精彩［J］.美術教育研究，2015，6（5）：57-60.

［2］朱宏.在“大風景”教學中構建德育與美育有機融合的改革研究與實踐［J］.大眾文藝，2015，12（13）：32-34.

·編輯 薄躍華