◎孫青青

語文課堂教學中激勵教育理念的運用分析

◎孫青青

激勵教育是現代教育理論的重要研究內容之一，對于激發(fā)學生學習興趣和積極性具有積極的作用。在語文教學中運用激勵教育理念有助于學生形成積極向上的心態(tài)，形成樂觀向上的人生態(tài)度。本文以語文課堂教學為例，對激勵理論的運用有效性以及運用策略進行研究分析。

一、激勵教育在語文教學中的作用

激勵學研究表明，人對自己感興趣的事物總是力求探索并認知它，興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。在語文教學中，激勵教育理念的運用能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，自發(fā)的、主動的學習語文。適當的激勵教育能夠激發(fā)學生學習語文的自信心和意志力，幫助學生擺脫挫敗感，進而使其在學習語文時更加自信。激勵教育有助于激發(fā)學生敢于質疑的能力，使其敢于大膽提問、大膽質疑。此外，激勵教育還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生在教師的激勵中感受到鼓舞，這無疑能夠拓展學生的想象力。

二、語文教學實施激勵教育的目標和原則

（一）語文教學實施激勵教育的目標

激勵教育并非無所不能，需要結合語文教學的實際情況科學合理地運用，而且需要教師結合學生學習規(guī)律、語文教學特征等制定合適的目標。首先，在語文教學實踐中，激勵教育需要激發(fā)學生學習語文的熱情，教師要抓住一切時機激發(fā)學生學習興趣，使其愛上語文；其次，促使學生形成積極向上的心態(tài)，通過激勵教育讓學生以一種積極向上的態(tài)度學習語文；再次，實現學生的自我激勵和自我發(fā)展，這是語文教學中激勵教育的重要目標。

（二）語文教學實施激勵教育的原則

激勵教育是通過激勵手段來增強學生的內在動機，因此在語文教學實踐中，激勵教育的運用需要遵循一定的原則，即激勵教育與語文教學、學生身心成長規(guī)律相適應。一是內因與外因相結合的原則，即外在激勵與內在激勵相結合，外因多是教學過程中的“教”，包括所有能夠激發(fā)學生語文學習動機的教學行為手段，而內因則多指激發(fā)學生好奇心、求知欲望的外化條件；二是個體性與全體性相結合的原則，在語文教學中，激勵的對象既要面對個體，又要面向全體學生，要尊重個體差異，又要激勵全體學生都獲得最佳發(fā)展；三是物質激勵與精神激勵相結合，結合實際教學情況，實現物質激勵與精神激勵的優(yōu)勢互補，這樣才能發(fā)揮激勵教育的最大功效。

三、語文課堂教學實施激勵教育理念的策略

（一）語文教師要樹立激勵理念

在語文教學中，教師是激勵教育的主要組織者、引導者與實施者，直接關乎著激勵教育最終的實施效果，因此語文教師必須樹立正確的激勵理念，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。通常來說，語文教師實施激勵教育需要樹立“人人需要激勵”的理念，激勵的對象應該是面向所有學生，而非只針對某些個體。對于所有學生而言，他們從內心都需要激勵，需要得到教師的認可和鼓勵，適當的激勵能夠從內到外激發(fā)和喚醒學生學習的內動力。此外，教師應努力提高自身教學素養(yǎng)，并將激勵成為教學習慣。通常激勵教育是一個過程，而非立竿見影的“靈丹妙藥”，這就需要語文教師始終保持著激勵信念，讓激勵成為教學活動和生活的一部分。

（二）營造激勵氛圍激發(fā)學生語文學習熱情

在語文教學實踐中，教學環(huán)境和氛圍是影響教學效果的重要因素，積極向上的氛圍、和諧寬松的環(huán)境更能夠激發(fā)學生學習語文的熱情，因此教師在語文教學中實施激勵教育需要營造激勵氛圍。比如對教室環(huán)境進行激勵設計，教室墻壁設置各種激勵圖畫、語句、圖書等，營造激勵氛圍；語文教師還需要努力營造融洽的師生關系，建立民主平等的師生氛圍，讓學生在平等、民主、寬松中感受到信任與鼓勵；此外，教學過程環(huán)節(jié)，語文教師可創(chuàng)設教學激勵情境，結合不同的教學內容設計不同的激勵情境，通過情境激發(fā)學生探索、學習、創(chuàng)新的激情。

（三）明確學生學習目標與期待

以班級為單位的語文教學模式使每個語文教師都必須面對幾十個學生，然而學生個體之間卻存在著差異，這種差異表現在學習成績上往往導致學生心理產生不同的變化。因此在語文教學中，語文教師要結合不同的學生情況確立科學、合適的學習目標和激勵目標，進而使得每個學生都有適合自己的奮斗目標。通常語文教學中對學生的目標和期待包括課堂期待與差別期待，課堂期待通常是指結合語文教學內容與學生實際情況而制定的每堂課的目標與期待，差別期待則是針對學生個體差異而設置的期待，進而通過與之匹配的激勵方式完成激勵目標。

（四）開展激勵實踐活動活躍語文課堂

列夫托爾斯泰曾說，如果學生在學校里學習的結果，是使自己做什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿和抄寫。由此可見，在語文教學中，教師要積極開展激勵教育，采取靈活的激勵手段來鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們語文學習的熱情。教師還可靈活設計語文探究活動，然后將學生進行分組實施競賽，激發(fā)學生的語文學習熱情；語文教師可將語文教學內容設計成合適的教學情境，在課堂上以表演的形式來激勵學生語文學習的興趣，通過表演使學生對課文的理解更為深刻；此外，教師還可通過開展欣賞、參觀等活動，引領學生近距離接觸語文，使語文課文不再是枯燥的文字，而是鮮活的形象，這無疑能夠激發(fā)學生濃郁的學習興趣。

除此之外，語文教師在教學實踐中還可靈活運用多種激勵方法，比如榜樣激勵、成功激勵、責任激勵、評價激勵等，這些都能夠激發(fā)學生學習語文的積極主動性。

［1］張英琪.激勵教育在中學語文課堂教學中的應用研究［D］.哈爾濱師范大學，2015.（6）.

［2］崔奕.淺談語文課堂教學中的激勵教育［J］.科技創(chuàng)新導報，2011.（1）.

［3］李晨.成功教育理念在語文課堂教學中的運用［J］.學理論，2010.（16）.

（孫青青 甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)明水學校 734300）