◎姜 玲

以生為本，咬文嚼字——《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

◎姜 玲

從教學(xué)目標(biāo)、方法、過程、板書、作業(yè)等幾個方面入手，設(shè)計人教版七年級下冊文言文《傷仲永》的教案?！秱儆馈肥侨私贪嫫吣昙壪聝缘谝粏卧囊黄难晕模虼私虒W(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生實際情況講解文言字詞句，翻譯課文，在疏通文言大意的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會課文闡發(fā)的主題思想。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握《傷仲永》中的重難點文言字詞；使學(xué)生盡量能在不看注釋的情況下，用自己的話獨立地將文言文翻譯成現(xiàn)代白話文；

過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、勾畫字詞，學(xué)習(xí)和運用對比刻畫人物的方法；漸漸教給學(xué)生翻譯文言文字詞的方法——組詞法；

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的主題思想——有天賦不等于成天才，提升學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的信念與信心。

二、教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法： 讓學(xué)生在朗讀《傷仲永》的過程中整體感知全文、主旨思想；

分組討論法： 根據(jù)《傷仲永》的教學(xué)目標(biāo)，給出相應(yīng)問題，學(xué)生分組討論合作來解決；

比較分析法： 就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生比較分析方仲永隨著年齡的增長自身的變化，探究這些變化的原因，從而引出文章主旨。

三、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

我們都知道信息技術(shù)正在以迅雷不及掩耳之勢霸占著我們的日常生活，而且還因此衍生出了許多風(fēng)趣幽默的網(wǎng)絡(luò)用語，如“嚇?biāo)缹殞毩恕?、“主要看氣質(zhì)”、“我想靜靜”等，那么網(wǎng)絡(luò)用語中將學(xué)習(xí)好的同學(xué)稱為什么？（生：學(xué)霸！學(xué)神?。┩瑢W(xué)們，回答的很好，那么你希不希望成為那個“學(xué)霸學(xué)神”，成為父母的驕傲呢？（生：希望?。┩ㄟ^學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文，大家一定能找到答案的?。ò鍟簜儆溃?/p>

2.讀課文，整體感知課文

先讓學(xué)生默讀課文，對照注釋，掃除文言、語音障礙；

全班學(xué)生共同朗讀《傷仲永》，加深課文內(nèi)容理解、了解主要人物方仲永的事跡。

3.老師講解重點字詞及其翻譯，教給學(xué)生古文翻譯的技巧

在古代漢語中，一個漢字翻譯過來往往是一個詞語，所以我們在翻譯一些不知道意思的單個字時，用這個字組詞，將組的詞放在這句話中，再聯(lián)系上下文看，是否語句通順，邏輯思維是否銜接得上。比如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”中的“隸”字，雖然文下有標(biāo)注，但還是可以引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，先給“隸”組詞，大部分學(xué)生會組成兩類詞，名詞性質(zhì)的“奴隸”和動詞性質(zhì)的“隸屬”，再讓學(xué)生將這兩種組詞帶入課文，聯(lián)系上下文，不難得出“隸”的意思是“隸屬”“屬于”；又比如文中的“異”“乞”“通悟”等都可以通過組詞的方法，讓學(xué)生自己在不看文下注釋的情況下翻譯文言文。學(xué)生自己能、會翻譯文言文得來的成就感，遠(yuǎn)比老師講完后，學(xué)生自己再翻譯得到的成就感大得多，而且這樣他們也記得牢靠、準(zhǔn)確，不至于覺得學(xué)習(xí)文言文太無聊、太難。

4、通過多媒體展現(xiàn)重點字詞、讀音及翻譯，讓學(xué)生作答，對于學(xué)生遲疑的地方，老師再著重講解點撥，從而加深學(xué)生對本課文言文的理解與記憶。

在學(xué)生回答完以上問題之后，找同學(xué)翻譯全篇文言文，以此了解學(xué)生對本課文言字詞的了解情況，對于學(xué)生含糊不清的地方老師再次強調(diào)、講解，在咬文嚼字中讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文；通過翻譯，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與總結(jié)概括能力，再次感知課文。

通過表格，讓學(xué)生討論答疑。為深化主題，筆者將通過如下表格引導(dǎo)學(xué)生自主談?wù)撎骄?，得出《傷仲永》的主題思想：

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由討論，填寫這個“個人檔案”，進(jìn)而讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)其合作探究意識；

引導(dǎo)學(xué)生討論方仲永的變化，并用詞語概括方仲永三個階段的形象特點；

通過這些詞語我們可以看出方仲永變得越來越平庸，根本不像一個擁有超人天賦的天才兒童，方仲永為什么會有這樣的變化？分組討論，答疑解惑；

老師點評總結(jié)小組討論的結(jié)果，突出自我的學(xué)習(xí)、環(huán)境對一個人的重要影響，強調(diào)天賦只有極少數(shù)的人擁有，即使僥幸擁有天賦，后天如果不努力學(xué)習(xí)、不斷提升自我的話，不僅會浪費天賦，還可能會如文中所言不會“得為眾人而已”，甚至更差；

讓學(xué)生自由談?wù)剬φn文標(biāo)題“傷仲永”理解，在自由討論中，加深學(xué)生對天賦、成才、后天努力的理解感悟；

最后，通過一些勵志的真人真事的故事或視頻，強化學(xué)生對于課文主旨的認(rèn)識。

四、作業(yè)設(shè)計

聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一封信給方仲永的父親，注意書信格式，不少于300字。

（姜玲 陜西理工大學(xué)文學(xué)院 723001）