曾華玲（湖南省衡陽市第二十六中學(xué)）

《飛向太空的航程》教學(xué)設(shè)計

曾華玲
（湖南省衡陽市第二十六中學(xué)）

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生對長篇新聞的結(jié)構(gòu)把握不太準(zhǔn)確。

2.學(xué)生對我國航天事業(yè)的發(fā)展情況不完全了解。

【教學(xué)目的】

1.知識能力目標(biāo)：分析文章的層次與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高分析長篇新聞的能力。

2.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生關(guān)注中國航天，感受到航天人員的敬業(yè)、誠信，學(xué)習(xí)航天人的執(zhí)著、拼搏、奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

【教學(xué)重點】

1.引導(dǎo)學(xué)生耐心閱讀較長篇幅新聞，整體把握文章脈絡(luò)、線索，獲取有用信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家航天事業(yè)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國熱情。

【教學(xué)難點】

1.體會本新聞的寫作特色：標(biāo)題的雙重含義，背景材料占主體地位，首尾圓合型結(jié)構(gòu)。

2.社會主義核心價值觀在文中的體現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

分析整合法、合作探究法，多媒體輔助教學(xué)。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)課型】

導(dǎo)讀課、合作討論課。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

（展示PPT 1，上課！同學(xué)們好，請坐！請看大屏幕。播放視頻“神五飛天”）

PPT 2，2003年10月15日9時9分50秒，是一個激動人心的時刻，我國自主研制的“神舟”五號載人飛船，將中國首位航天員楊利偉順利送入太空。航天英雄楊利偉圓了中華民族的千年飛天夢！但大家可曾想到，這偉大夢想終于成真的背后，一代代科技工作者經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，揮灑了多少智慧與汗水，付出了多少犧牲與奉獻(xiàn)……今天讓我們走進(jìn)《飛向太空的航程》來了解這段艱辛而輝煌的歷程。

二、向?qū)W生展示“飛天”組圖

（出示幻燈片三）飛天夢之一龍在九天我們的飛天夢做了幾千年，那是因為我們是“龍的傳人”，在祖先心中，很早就產(chǎn)生了翱翔天宇的渴望。

（出示幻燈片四）飛天夢之二嫦娥奔月嫦娥奔月讓飛天夢具有浪漫色彩，更引發(fā)了后人無數(shù)的幻想。

（出示幻燈片五）飛天夢之三敦煌飛天甘肅敦煌地區(qū)的大量的飛天形象，是飛天夢走向現(xiàn)實的一種體現(xiàn)。

（出示幻燈片六）飛天夢之四萬戶飛天六百多年前的萬戶，身綁土制火箭，勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人。

三、合作探究

1.（出示幻燈片七）標(biāo)題是新聞的眼睛，反映最真實最簡明的內(nèi)容。新聞界有個“三分之一時間寫標(biāo)題，三分之一時間寫導(dǎo)語，三分之一時間寫主體”的說法，思考：

你能從本則新聞的標(biāo)題中看出什么？

明確：標(biāo)題有兩層含義（虛實）：

其一，實指“神舟”五號飛船發(fā)射的過程。

其二，喻指中國飛天夢經(jīng)過了幾代人的不懈努力終于取得成功這一探索過程。

2.理清文章脈絡(luò)：找出導(dǎo)語、主體、結(jié)尾部分。

導(dǎo)語（1-3）：點明事件發(fā)生的時間、地點和場面，具體說明“神五”發(fā)射時間、地點、意義。（描述式+評論式）

主體（4-26）：敘述半個世紀(jì)以來中國人的“飛天”航程。

結(jié)尾（27-30）：呼應(yīng)開頭，回到導(dǎo)語重點內(nèi)容——中華民族迎來飛天夢圓的時刻！

現(xiàn)實—歷史—現(xiàn)實

首尾圓合型結(jié)構(gòu)，本文首尾兩部分記錄的是“神舟”五號的發(fā)射場景，中間則穿插了中國航天史的簡要回顧，二者銜接自然，渾然一體，讓人印象深刻。

導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實和依托新聞事實的議論（主觀評價）組成；而主體部分則具體展開對新聞事實的敘述。

而《飛向太空的航程》的主體部分寫的是什么呢？（請大家再次閱讀課文主體部分，概括一下。）

3.篩選信息。

課文主體部分按照怎樣的順序回顧了中國航天發(fā)展史的重大事件？有哪些重大事件？

明確：時間順序。

《飛向太空的航程》的主體部分并沒有繼續(xù)敘述“神舟”五號飛船發(fā)射的經(jīng)過，而是叉開一筆過渡敘述半個世紀(jì)以來中國人的“飛天”航程。

4.作者用了這么多精確的表示時間的數(shù)字，仿佛模擬了不同的社會角色，有組織者、決策者，更有服從者和執(zhí)行者，使參與人員的社會適應(yīng)性得到了錘煉，更有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備人才，促進(jìn)排球運動的開展、提高學(xué)生的健康素質(zhì)。啟動和推廣9人制排球活動能夠改變課堂教學(xué)實踐中的難操作性，實現(xiàn)了“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地推動全民健身運動的發(fā)展。

（3）創(chuàng)編排球操

排球操音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏活潑歡快，是課間活動時期一道亮麗的風(fēng)景線。通過體育教師的精心設(shè)計、編排，可以在不受場地限制的情況下，進(jìn)行熱身踏板、轉(zhuǎn)體傳遞的練習(xí)，難度適中、銜接順暢，受到廣大師生的普遍歡迎。排球操通過整齊劃一的動作、干脆有力的配合，展現(xiàn)出青少年特有的自信、青春、陽光、活力的精神面貌，可以將排球操普及推廣到各個班級，或調(diào)整課間操一成不變的模式間隔交替進(jìn)行，并作為一個特殊項目參加校運動會的比賽。

拓展性課程的開發(fā)豐富了我校寄宿學(xué)生的課余生活，提升了校園文化建設(shè)，形成了特色辦學(xué)的風(fēng)尚。排球拓展性課程的開發(fā)對學(xué)校深化基礎(chǔ)教育課程、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育起到了有效的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)實踐過程中，大膽創(chuàng)新，不斷提高，將排球特色發(fā)展與學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相促進(jìn)，提升學(xué)校的知名度和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］于國濤，楊春芳.完善排球校本課程，提升特色文化內(nèi)涵［J］.當(dāng)代體育科技，2015（6）：97-98.

［2］李木春，王燕玲.體育學(xué)科的校本課程開發(fā)［J］.中國教育學(xué)刊，2008（9）：37-40.

［3］駱冰，王紅英.9人制排球納入中學(xué)體育“校本課程”的可行性分析［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2006（4）：92-94.

［4］郭敏剛.我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實審視與路徑探索［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［5］張衛(wèi)平，羅國軍.對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查：以株洲市部分農(nóng)村學(xué)校為例［J］.教師，2010（2）：117-118.

·編輯丁可楣