丁克華（泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)）

淺論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

丁克華
（泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇绕湓诋?dāng)前，素質(zhì)教育大勢(shì)所趨，課程改革如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，已然成為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。主要從優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)；重視問(wèn)題提出，扶持學(xué)生創(chuàng)新行為三個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；能力；培養(yǎng)

多年來(lái)，由于受到“應(yīng)試教育”的桎梏和荼毒，教師在教育中都更加注重“傳道授業(yè)解惑也”式的知識(shí)傳授和灌輸，忽略學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然看起來(lái)?yè)碛欣喂痰闹R(shí)基礎(chǔ)，“滿腹經(jīng)綸”，但是一碰到實(shí)際的問(wèn)題，卻是不知如何解決，“茫然失措”，也就更不用說(shuō)是創(chuàng)新了。然而，擁有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具有競(jìng)爭(zhēng)力，也最受歡迎的人才。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要打破舊的教學(xué)模式，而且還要建立全新的、高效的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種智力活動(dòng)的過(guò)程，但也并非是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它需要有創(chuàng)新的熱情、激情作為行為的動(dòng)力，往小了說(shuō)，可以是興趣愛(ài)好，往大里說(shuō)，可以是理想抱負(fù)，這些都是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新行為的內(nèi)在動(dòng)力。再加上，創(chuàng)新行為是一種具有鮮明個(gè)性化的行為，學(xué)生之間在個(gè)性特點(diǎn)上的不同會(huì)直接影響其創(chuàng)新結(jié)果的差異。而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮，既受到學(xué)生主觀因素的影響，又與學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要注重優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。在授課的同時(shí)，注重與學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍及平等、信任、寬松的心理氛圍。

創(chuàng)新意識(shí)是人在周?chē)挛锏淖饔孟滤a(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過(guò)程中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性決定創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。學(xué)生從孩提懂事，到長(zhǎng)大成事是一個(gè)極為漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。在受教育階段，高中數(shù)學(xué)科目擔(dān)任著重要的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中要積極地啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過(guò)具有代表性、典型性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的解題能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式下，很多學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)接受，“衣來(lái)生手，飯來(lái)張口”，依賴性強(qiáng)，不能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使其能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，得到自身充分、自由地發(fā)展和提高。下面是我的幾種做法：

1.暢所欲言

多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生覺(jué)得無(wú)所事事，多半都是因?yàn)榻處煂⒄n堂填的太滿，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，甚至于沒(méi)有時(shí)間去思考、去提問(wèn)、去插嘴。即便學(xué)生“見(jiàn)縫插針”地提出見(jiàn)解，很多都被老師無(wú)視，或是一口回絕，表示否定，抑或是將其擱置到課下。有時(shí)候，即便學(xué)生在課堂上有了新思維、新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題，也都是按捺下來(lái)，或是等著課下再問(wèn)，或者干脆就不了了之。這對(duì)于學(xué)生求知探真、思維發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)都是非常不理想的。因此，教師在教學(xué)中，要善于留白，既要留給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，又要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、敢質(zhì)疑。因?yàn)?，學(xué)生的每一次發(fā)言或提問(wèn)，都是他觸發(fā)主體意識(shí)、積極思維探討、發(fā)現(xiàn)新知、產(chǎn)生新思的過(guò)程。這樣，無(wú)論是課上、課下，學(xué)生都能及時(shí)地將自己的疑義說(shuō)出，并得到釋疑，既增加了課堂師生的互動(dòng)，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.手腦并用

手腦二者是相輔相成的，手腦結(jié)合使用有助于激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)。牛頓曾經(jīng)在談及自己成功的秘訣時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我一直在想，想，想?！笨梢?jiàn)，敢想、多想、善想是多么的重要。數(shù)學(xué)科目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、多做、敢想。只有解放了學(xué)生的頭腦，才能讓學(xué)生沖破舊思想的籬笆，有效發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。

3.釋放束縛

高中階段的學(xué)生，面臨高考大關(guān)，作業(yè)堆砌如山，幾乎沒(méi)有多余的，可以自主支配的時(shí)間。沒(méi)有了時(shí)間的保證，又怎么進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要落實(shí)好素質(zhì)教育，抓好課堂內(nèi)的實(shí)效性，盡量將課下的時(shí)間留給學(xué)生，讓他自主、靈活、自愿、多樣地進(jìn)行課外活動(dòng)，提高主體意識(shí)。

三、重視問(wèn)題提出，扶持學(xué)生創(chuàng)新行為

不能提出問(wèn)題，就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，也就不會(huì)有創(chuàng)新的行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，就必須注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)、改錯(cuò)。教師只有正確地對(duì)待學(xué)生“奇怪”的言論和行為，才能扶持他們的創(chuàng)新行為。

·編輯王團(tuán)蘭