俞新洪（泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中地理圖表信息獲取能力培養(yǎng)

俞新洪
（泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

簡(jiǎn)要分析地理圖表信息獲取能力的概念和構(gòu)成，同時(shí)根據(jù)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)圖表信息獲取能力的現(xiàn)狀調(diào)查，提出關(guān)于在教學(xué)中培養(yǎng)高中地理圖表信息獲取能力的方法途徑，如注意培養(yǎng)學(xué)生高中地理圖表信息獲取能力的原則、重視高中地理圖表直觀教學(xué)、積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖等。

高中地理；圖表信息獲取能力；培養(yǎng)

高中地理有別于其他學(xué)科，不僅需要文字描述表達(dá)地理概念和觀念，也需要有形的圖表來形象表達(dá)地理的空間概念。地理圖表不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，也是地理知識(shí)和信息的重要載體，是地理思想的一個(gè)表達(dá)方式。文字與圖表是不可分割的共同構(gòu)成高中地理的兩個(gè)部分。且在高中地理的教學(xué)中，利用地圖為主的圖表系統(tǒng)是將地理信息表現(xiàn)形象化、直觀化和具體化的重要手段。因而，高中地理教師在教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理圖表信息獲取能力，從而有效提高教學(xué)效率。

一、地理圖表信息獲取能力的概念和構(gòu)成

在裴新生《地理教育中的思維·實(shí)踐·創(chuàng)新》書中，對(duì)地理圖表信息獲取能力概念可以概括為：地理讀圖能力實(shí)際上就是學(xué)生能夠自主獨(dú)立地從一幅沒有讀過的地圖中來獲取相關(guān)地理知識(shí)的能力，同時(shí)也稱作為地圖的判斷能力。讀圖能力分為兩個(gè)層次，其一是表層信息獲取能力，其二是信息的獲取能力，是指在表層信息中就可以獲取到地理知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，如分布規(guī)律、解釋原因的能力等。

圖表信息獲取能力的階段，也是學(xué)生思維參與學(xué)習(xí)的階段，是理性認(rèn)識(shí)階段。因此，學(xué)生能夠從各類的圖形和表格中提取對(duì)自己有用的地理信息和分析地理信息的能力，簡(jiǎn)稱為地理圖表信息獲取能力。地理圖表信息獲取能力一般包括地理圖表感知能力、地理圖表想象能力以及地理圖表思維能力。

教師在地理教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生如何獲取地理信息和解讀什么是地理信息這兩個(gè)方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練，比如說，通過圖表數(shù)據(jù)、文字資料或者畫面符號(hào)等。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)圖表信息獲取能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象和方法

在本次調(diào)查中，筆者采用的是較為常規(guī)的調(diào)查問卷法。時(shí)間為2015年10月20日，調(diào)查對(duì)象為實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)8、9、10、11四個(gè)普通班級(jí)，四個(gè)班共有162名學(xué)生，平均年齡17歲，女生98人，男生64人。同時(shí)共發(fā)放162份調(diào)查問卷，有效問卷150份。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

在本次調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)有將近73.21%的學(xué)生是喜歡上地理課的，有10.04%的學(xué)生對(duì)地理課興趣一般，還有16.75%的學(xué)生不喜歡地理課。

對(duì)于圖表在地理教材中所占的比例，有53.28%的學(xué)生覺得比例較為恰當(dāng)。同時(shí)還有80.31%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理圖表知識(shí)是很有用的。有35.64%的學(xué)生喜歡看地理圖表。但也有67.4%的學(xué)生認(rèn)為在地理學(xué)習(xí)中，地理剖面圖學(xué)習(xí)難度最大，而后是地理示意圖和地理分布圖。

在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)地理信息圖表獲取能力能夠有效解決地理問題占了83.37%，能夠幫助自身理解和掌握地理知識(shí)占了76.53%，而認(rèn)為能夠提高地理學(xué)習(xí)興趣占了64.92%，最后可以提高生活能力占了58.36%。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為主要影響地理圖表獲取信息能力的因素也不同。有73.9%的學(xué)生認(rèn)為地理基礎(chǔ)知識(shí)不牢是影響地理圖表信息獲取能力的主要因素，有62%的學(xué)生認(rèn)為主要是缺乏遷移地理知識(shí)的能力所導(dǎo)致的，也有62.1%的學(xué)生認(rèn)為地理圖表教學(xué)方式陳舊才是影響能力培養(yǎng)的主要原因，還有59%的學(xué)生認(rèn)為是由于地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因。

3.調(diào)查結(jié)論

筆者經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，得出以下結(jié)論：第一，教師和學(xué)生不夠重視對(duì)于高中地理圖表信息獲取能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于地理圖表想象能力的培養(yǎng)，受到了教師在課程上進(jìn)行的地理圖表的影響，因此，要培養(yǎng)學(xué)生地理圖表信息獲取能力，教師需要給予足夠的重視，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

第二，教師和學(xué)生在一定程度上肯定了地理圖表信息獲取能力對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性。地理圖表信息獲取能力對(duì)“提高解決高中地理問題的能力”“理解和掌握高中地理知識(shí)”方面的影響最大。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)高中地理圖表信息獲取能力的方法途徑

1.注意培養(yǎng)學(xué)生高中地理圖表信息獲取能力的原則

首先，教師要以學(xué)生為發(fā)展中心。這貼合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生發(fā)展為根本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體。因而，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中地理圖表信息獲取能力對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理信息獲取能力的時(shí)候要注意循序漸進(jìn)的原則。能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，是一個(gè)緩慢和具有層次的過程。教師需要注意到學(xué)生間的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，去適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

2.重視高中地理圖表直觀教學(xué)

高中地理教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇準(zhǔn)確、合適的地理圖表。比如說，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于水循環(huán)的要求是能夠運(yùn)用示意圖，來說出水循環(huán)的過程以及主要環(huán)節(jié)，從而說明水循環(huán)的地理意義。而在高中地理必修1的課程中，所含有的“水循環(huán)示意圖”便很好地詮釋了這一課標(biāo)要求。可以幫助學(xué)生把握到陸地和陸地上空之間，海洋和海洋上空之間，海洋和陸地之間的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這一圖像將抽象的知識(shí)過程化和形象化，不僅可以幫助學(xué)生掌握抽象的地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過圖像去分析和觀察問題的能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖

所謂的心理地圖，是指地圖中所含有的信息在人腦中形成的表象。由于地理學(xué)科與圖像之間的緊密聯(lián)系，使得如今高考地理中出現(xiàn)“無(wú)圖不成題”的特征。因此，教師需要在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖，從而有效提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效率。比如說很多國(guó)家、地區(qū)都具有自己特殊的輪廓和特征，學(xué)生在腦海勾畫地圖時(shí)，會(huì)加深印象。學(xué)生在構(gòu)建心理地圖時(shí)，需要善于發(fā)揮腦海想象力，可以將地區(qū)輪廓形狀的不同特征作為判斷地理事物分布的一個(gè)解鎖點(diǎn)。同時(shí)高中生在地理學(xué)習(xí)過程中，通過有意識(shí)的記憶訓(xùn)練，能夠總結(jié)地理規(guī)律，從而將地理知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

例如，2015年高考全國(guó)卷二地理試題：

九黃機(jī)場(chǎng)位于四川省松潘縣川主寺鎮(zhèn)，距九寨溝和黃龍景區(qū)分別為88千米和43千米，目前已開通成都、重慶、西安、上海、北京、杭州、廣州等地至九黃機(jī)場(chǎng)的多條航線，近年來九黃機(jī)場(chǎng)旅客年吞吐量維持在170萬(wàn)人次，遠(yuǎn)超設(shè)計(jì)能力。

分析我國(guó)東部地區(qū)去九寨溝、黃龍旅游的游客多數(shù)乘飛機(jī)抵達(dá)的原因。

如本題，學(xué)生根據(jù)試卷所給出的信息，再結(jié)合平時(shí)地理所學(xué)到的知識(shí)，在腦海中構(gòu)建關(guān)于該地區(qū)地理表象，從而正確對(duì)答。其一，九寨溝、黃龍景區(qū)地處偏遠(yuǎn)，陸路交通可達(dá)性差，耗時(shí)長(zhǎng)；其二，東部地區(qū)（主要客源地）經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，居民收入高，支付能力強(qiáng)；其三，與九寨溝、黃龍相距較遠(yuǎn)，乘飛機(jī)可節(jié)省路途時(shí)間，增加有效的旅游時(shí)間。

［1］王志.高中生地理圖表信息獲取能力培養(yǎng)［D］.曲阜師范大學(xué)，2015.

［2］馬嵐.高三文科學(xué)生地理信息獲取和解讀能力培養(yǎng)研究［D］.安徽師范大學(xué)，2013.

·編輯魯翠紅