楊小燕（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

楊小燕
（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最為基本的能力是記憶單詞，倘若不能積累很多的詞匯量，就會(huì)大大地降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的一些方法。

初中英語(yǔ)；單詞；記憶；方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容是記憶單詞，學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的多少會(huì)對(duì)自身的聽、說、讀、寫等綜合能力產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程來講，學(xué)生只有掌握了大量的單詞，才可以聽懂對(duì)話和看懂內(nèi)容。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的一些有效方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中可以突破瓶頸。為此，下面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生通過音形結(jié)合法記憶單詞

單詞的學(xué)習(xí)并非一味地死記硬背，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過音形結(jié)合法記憶單詞。由于是由拼音文字組合而成的英語(yǔ)單詞，絕大多數(shù)單詞都遵循相應(yīng)的讀音規(guī)則。只要是與讀音規(guī)則相符合的單詞，只要可以準(zhǔn)確地讀音，就能夠拼寫。例如，有個(gè)單詞的讀音是［keik］，根據(jù)讀音規(guī)則，由讀音［ei］能夠拼出a，然后補(bǔ)上輔音［k］是c，就是單詞cake。如此一來，就能夠節(jié)省一些時(shí)間，進(jìn)而集中力量記憶一部分比較復(fù)雜、冗長(zhǎng)的不符合讀音規(guī)則的單詞。為此，初中生務(wù)必掌握好語(yǔ)音以及相應(yīng)的規(guī)則，準(zhǔn)確地讀單詞的音。

二、指導(dǎo)學(xué)生歸納單詞和復(fù)習(xí)鞏固單詞

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常遺忘單詞。實(shí)際上，學(xué)生的遺忘具有相應(yīng)的規(guī)律性，一般都是先快后慢以及先多后少。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課上鞏固，以及課下復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)大聲地朗讀，并且讓學(xué)生試著用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而讓學(xué)生在自己的生活和學(xué)習(xí)中鞏固英語(yǔ)知識(shí)。例如，一起記憶人稱代詞的有關(guān)單詞，如I（我）主格、my（我的）、me（我）賓格、mine（我的）、myself（我自己）等等。教師如此指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞和歸納單詞，有助于學(xué)生對(duì)自身記憶的英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效的整合，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的大大提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生通過拆分單詞進(jìn)行記憶

可以說，轉(zhuǎn)化、派生、合成等都是形成英語(yǔ)單詞的途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)詞的方法，也能夠大大提升學(xué)生的單詞記憶效率。例如，一部分單詞加上后綴或者前綴，進(jìn)而形成一個(gè)新的單詞，這些新組成的單詞與詞根好像是近親似的，其與詞根的聯(lián)系十分密切。如，表示前綴的un（表示否定），unhappy，unable，unclean，unimportant等一系列的單詞與un有聯(lián)系。除此之外，一些單詞的組成融合了兩個(gè)單詞，而組合之后的新單詞表示新的意思。針對(duì)這類單詞，在指導(dǎo)學(xué)生記憶的時(shí)候，需要讓學(xué)生拆分單詞加以記憶，如bedroom（臥室）能拆分為bed（床）與room（房間），classroom（教室）能拆分為class（班級(jí)）與room（房間），以及basketball（籃球）能拆分為basket（籃子）與ball（球）?？傊?，具備這種特點(diǎn)的單詞都可以加以拆分進(jìn)行記憶。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)等直觀性教具指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

正所謂“百聞不如一見”，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用圖片、幻燈片、多媒體等經(jīng)常使用的直觀教具，可以給學(xué)生創(chuàng)造理想的聽說環(huán)境。當(dāng)然，教師還可以動(dòng)員學(xué)生制作教具。尤其是針對(duì)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)來講，要求學(xué)生制作一些教具。這樣，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且還可以推動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)于動(dòng)物的單詞panda，tiger，lion的時(shí)候，事先要求學(xué)生制作和準(zhǔn)備各種各樣的有關(guān)動(dòng)物單詞的卡片等，讓學(xué)生在制作的卡片上寫出單詞的音標(biāo)、詞義、詞性、詞形等，并且通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)這些動(dòng)物的動(dòng)畫片，要求學(xué)生在看完動(dòng)畫片之后，對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等進(jìn)行模仿，然后結(jié)合新單詞開展對(duì)話，從而讓學(xué)生重復(fù)地練習(xí)和記憶單詞。如此一來，教師不再花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋單詞的意思，從而大大地節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，從而能夠讓學(xué)生更加有效地記憶英語(yǔ)單詞。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能要指導(dǎo)學(xué)生采用多樣性的記憶英語(yǔ)單詞的方法，教師要結(jié)合單詞的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶方法，防止死記硬背，從而大大地提高學(xué)生的單詞記憶效率。

［1］單寧燕.初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶初探［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2015（46）.

［2］周麗.掌握單詞記憶小竅門,突破單詞學(xué)習(xí)大難題［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2015（48）.

［3］李曉梅.讓單詞記憶難題成為過去［J］.高中生學(xué)習(xí)：師者，2013（12）.

·編輯張珍珍