次西巴措（西藏自治區(qū)昌都市第二高級中學）

學導式教學法在高中數學教學中的應用

次西巴措
（西藏自治區(qū)昌都市第二高級中學）

所謂學導式教學法是指把教與學重點放在“學”字上，讓學生成為教學活動主體的一種教學活動。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將“以生為本”的教學理念應用到高中數學教學活動之中，以確保學生在主動求知、自主探究中掌握基本的數學知識，同時，也能真正將高中數學打造成“以學為中心”“以主動求知為核心”課堂。

學導式教學法；三角函數；演練環(huán)節(jié)

學導式教學法是一種新的教學方式，也是凸顯學生課堂主體性的重要方式之一。所以，在新課程改革下，作為新時期的教師，我們要認真學習學導式教學法的核心思想，要有效地將學導式教學法應用到高中數學教學過程之中，以為學生綜合素質水平的提高做好保障工作。因此，本文就按照“自學、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)對如何有效地將學導式教學法應用到《三角函數的圖象與性質》中進行論述，以確保高效數學課堂順利實現。

一、自學環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是指讓學生帶著目標進行自主學習，即：熟練掌握y= sinx；y=cosx；y=tanx的圖象與性質；能熟練進行圖象的平移伸縮，等。組織學生帶著目標結合教材內容進行自主學習，并組織學生將自學過程中遇到的問題進行總結歸納，如：有學生提出：在函數圖象的移動中，很多學生分不清楚應該怎樣移動？還有學生提出：是不是在制作圖象時，我們只能選擇0、π/2、π、3π/2、2π這樣的特殊值？更有學生提出：能否在正弦函數與余弦函數之間進行圖像轉化？……這些都是很多學生在自主學習過程中遇到的問題。之后，引導學生進入“解疑環(huán)節(jié)”，以鍛煉學生的獨立思考能力，提高學生的學習效率。

二、引導學生進行解疑

在自主學習環(huán)節(jié)，我們不要急著組織學生對所提出的問題進行思考、討論，而要在解疑環(huán)節(jié)給學生足夠的時間進行思考討論，使其能在互相討論中順利地解決相關的問題。當然，除了上述學生自主提出的問題之外，我還引導學生對下面的問題進行了思考、討論，如：（1）三角函數y=Asin（ωx+ψ）的圖象除了有平移變換之外，還有什么變換？（2）函數y=sin（2x+π/3）的圖象可由y=sinx怎樣變換而得？（3）請用多種變換方式來實現函數y=sinx向y= 2sin（2x+π/3）進行轉化？……組織學生對上述的問題進行思考、探究，目的就是要幫助學生更好地理解本節(jié)課的重點教學內容，而且，這樣的問題探究對高效數學課堂的實現，對學生探究能力的提高也有著密切的聯系，所以，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生在獨立思考和自主探究中輕松地掌握基本的數學知識，鍛煉學習的能力。

三、進入精講環(huán)節(jié)

精講環(huán)節(jié)是完成本節(jié)課教學目標的保障，也是高效課堂順利實現的保障。所以，在結束了上述兩個環(huán)節(jié)之后，我組織了師生“講”的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)除了教師“講”之外，還要組織學生“講”。也就是說，在精講環(huán)節(jié)，我首先引導學生對上述的問題進行精講，比如：“請用多種變換方式來實現函數y=sinx向y=2sin（2x+π/3）進行轉化？”引導學生將自己小組得出的變換方式展示給其他學生，之后，有補充的也可以進行補充，等等。接著，進入的是教師精講環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，作為教師的我們要針對學生在上述環(huán)節(jié)中未能解答的問題以及存在模糊的問題進行交流，同時，結合教材中的難點問題進行有針對性的講解，以確保本節(jié)課的教學目標順利實現。

四、組織學生進入演練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是檢驗學生的自主學習能力，提高學生知識應用能力的重要環(huán)節(jié)。所以，在該環(huán)節(jié)，我們要精心選擇相關的練習題，以提高學生的解題能力，確保高效課堂順利實現。因此，本節(jié)課我設計了下面幾道練習題來幫助學生進行演講，如：（1）用多種方法在同一直角坐標系中，畫出函數：y=sinx（x∈［0，2π］），y=cosx（x∈［-π/2，3π/2］）的圖形，通過觀察兩條曲線，說出它們之間的異同。

（2）想一想，函數y=sin（x-3π/2）和y=cosx的圖形，并在同一直角坐標系中，畫出它們的草圖。

（3）若函數y=cos（ωx+π/3）（ω＞0）的圖象相鄰兩條對稱軸間距離為π/2，則ω等于_____

……

組織學生對上述的問題進行自主思考，并在自主應用所學知識的過程中找到自主學習的樂趣。

總之，在上述的幾個環(huán)節(jié)中我們可以看出，學導式教學法的應用不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且，對強化學生對相關知識的理解，對教學目標的最大化實現都是一種有效的方法，也是提高學生綜合數學能力水平的重要方面。

［1］陳數勤.高中數學《學導式教學法》策略論［J］.考試周刊，2015（7）.

［2］馬海風.高中數學學導式教學法研究［J］.軟件：教學，2015 （7）.

·編輯段麗君