郭燕玲（浙江傳媒學院實驗中學）

乘著歌詞的翅膀

郭燕玲
（浙江傳媒學院實驗中學）

流行歌曲的歌詞是寫作教學的寶貴財富，流行歌詞介入寫作教學，可以激發(fā)學生的寫作興趣，積累豐富的寫作素材，提高寫作水平。流行歌詞介入寫作教學有搜集整理、賞析借鑒、引進作文、仿寫創(chuàng)作四個步驟。

認知心理學；流行歌詞；寫作教學

一、認知心理學背景下的寫作教學策略

2001年，八位世界著名教育心理學家、課程與教學專家、測量評價專家共同修訂了美國著名教育心理學家布盧姆的《布盧姆認知領域目標分類手冊》，提煉出四個最重要的教學問題，其中之一是“怎樣計劃和傳遞教學內容才能讓大多數學生產生高水平的學習？”這個問題指向“怎么教”，也就是有效教學策略。

流行歌曲貼近生活，詞意清晰曉暢，特別能引起青少年學生情感的共鳴，打動他們的心靈?？梢酝ㄟ^多學多唱健康向上的流行歌詞開闊視野，陶冶情操，充實他們的生活經驗；可以通過歌詞中字詞句的學習積累語文基本技能；可以通過閱讀反思把閱讀和創(chuàng)作結合起來，提高作文能力。

浙師大有位教授說，流行歌詞這塊陣地，如果我們語文教師不占領，就要被別人占領了。在實施素質教育的今天，語文教師如何充分利用“流行歌曲”這一另類資源，將其引入寫作教學，從而達到提高學生寫作水平的目的，筆者做了如下的實踐探索。

二、歌詞介入寫作教學的步驟

（一）收集、整理流行歌詞階段

引導學生分小組，按照流行歌曲的內容，分類別收集、整理歌詞。大致分成愛國類的、愛鄉(xiāng)類的、親情類的、愛情類的、友情類的、立志類的、品質類的、哲理類的等等。給每首歌詞寫評點、感悟，賞析句子，糾正語法錯誤。摘抄其中的好詞好句，為自己的寫作積累素材。閱讀歌詞，可以陶冶情操，開闊視野，還能活躍思維，擴展想象，這些都是寫好作文的基礎條件。

（二）賞析借鑒歌詞的寫作技巧階段

1.學歌詞的修辭手法

修辭是指修飾文字詞句，運用各種表現方式，使語言表達得更準確、鮮明而生動有力。如果你想要更充分地抒發(fā)自己的感情，表達歌詞的主題，使你的作品更富有穿透力和感染力，你就得掌握一些常用的修辭手法。比喻、擬人、排比、對偶、反復、頂真，還有對比、設問、反問、夸張、雙關、通感、拈連等等，流行歌曲的修辭現象極為普遍，幾乎所有的流行歌曲都在一定程度上運用了修辭手法。教師借助歌詞，讓學生在課堂上學習流行歌曲中的修辭方法，可以讓學生興致盎然，輕松快樂地學到知識，達到意想不到的效果。

2.學歌詞的創(chuàng)作手法

歌詞創(chuàng)作看似平常簡單，實則格外艱辛。歌詞比較簡短，要想在有限的篇幅準確到位地表情達意，需要詞作者具備豐富的生活閱歷、豐厚的藝術素養(yǎng)和積淀，以及高超的創(chuàng)作技巧，一部優(yōu)秀的歌詞作品一定飽含著詞作者的心血和智慧。因此，在作文教學中不妨大膽學習歌詞的創(chuàng)作手法。

除了托物起興、襯托、細節(jié)描寫、疊字、用典等創(chuàng)作手法，歌詞在遣詞造句、謀篇布局等方面，也有很多值得我們學習的地方，比如結構上的總分式、并列式、遞進式，比如布局上的前后對比、先敘后議、欲揚先抑、卒章顯志等等。這些技巧和手法都是我們在欣賞歌詞的過程中可以吸收的大量養(yǎng)分，對我們的作文不無裨益。

（三）將流行歌詞引進作文階段

1.引作題記，新穎別致

有些學生喜歡在作文的前面或后面加上一個意味雋永的題記或后記。比如有個學生寫《青春如花》，用樸樹的《生如夏花》的歌詞“像夏花一樣絢爛，開放在你眼前”做題記，表達了在燦爛如夏花的中學時光，努力創(chuàng)造輝煌的主題。

2.引作文題，耳目一新

文題是文章的眼睛。一個好的文章標題，能使讀者眼前一亮。要找到簡潔凝練而又有暗示意味歌名或歌詞做題目也非難事，它會讓作文充滿詩情畫意，文采倍增。比如，當年的滿分作文《問世間情為何物》《我的未來不是夢》《明明白白我的心》都是用歌名做文題的。寫寬容的用《一笑而過》，寫理想的用《男兒當自強》，寫同學的用《睡在我上鋪的兄弟》，記事件的用《讓我輕輕地告訴你》等等。還有用歌詞入題的《等你回來啊》（《歌曲＜千年等一回＞》）。用歌名歌詞入題，容易引起讀者的共鳴，含蓄蘊藉，富有哲理，具有無窮的魅力。

3.引作小標題，別具匠心

把作文分成幾部分，每個部分都用歌名或歌詞為小標題，既可以當作線索串起全文，又可以讓文章看起來新意盎然，別具一格。比如，有個學生寫一篇《我的歌》的作文，把全文分為過去、現在、未來三部分，分別用《回到過去》《年輕就是現在》《我的未來不是夢》三首歌名作三個小標題，脈絡清晰，貼切自然。

4.引作開頭，回味無窮

引導學生翻翻平時積累的歌詞，把那些記憶深刻，富有濃郁詩情的歌詞，引作行文的開頭，使文章頗具吸引力。在多年的作文教學中，我有意識地引導學生恰切地引用歌詞開頭，讓讀者批文入情，產生共鳴。比如，有個學生寫回憶性的文章《母親》，用“在那遙遠的小山村，小呀小山村，我那親愛的媽媽，已白發(fā)鬢鬢。過去的時光難忘懷，難忘懷，媽媽曾給我多少吻，多少吻”開頭，把讀者悄然引入了懷念母親的情境之中，真切感人。有個學生寫自己難忘的故事，用了這樣的開頭：“‘陽光總在風雨后，烏云上有晴空……’這是我最喜歡的歌曲，因為在這首歌的背后，有那么多美好而令我難忘的故事。”妙引歌詞開頭，引出下文，回味無窮。

5.引作過渡，自然別致

學生在習作過程中，經常會有寫不下去的時候，要想使文章結構緊湊，行文流暢，可以引導學生恰到好處地引用熟悉的歌詞作過渡，習作無疑會顯得自然別致，搖曳多姿。因此，在作文教學中，我很注重引導學生引用歌詞作過渡。比如，寫挫折逆境，可以用《水手》“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢”轉承，過渡自然，別致有魅力。有個學生寫一件事未結束，又遇到一件事時，用《傷心太平洋》“一波尚未平息，一波又來侵襲”，貼切自然。

6.引作正文，詩情畫意

在作文的過程中，如果能適時引用歌詞，可以增強文章的文采，使你的文章看起來充滿詩情畫意，達到言有盡而意無窮的效果。比如，有位學生寫戰(zhàn)勝了困難之后，聽到《飛越迷霧》“飛越迷霧把生命看清楚，明明白白掌握你的路，經過跋涉之后你總能夠，撥云見日，重回到最初”，聽到這些充滿詩情畫意的歌詞，讓人越加有了迎難而上的信心。

7.引作結尾，魅力無窮

結尾是點睛之處。好的結尾，會使讀者覺得如飲醇酒。因此，我在作文教學過程中，時時要求學生應慎重結尾，并時常引導學生引用精彩紛呈、注滿深情的歌詞結尾，這樣就能扣緊讀者的心弦，收到別出心裁的效果。比如，寫不怕失敗，就用劉歡的歌《從頭再來》里的“心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”。妙引歌詞結尾，既照應了標題，又深化升華了主題，讓人如聽仙樂，有余音繞梁之感。

（四）學生仿寫、創(chuàng)作階段

1.填詞

填詞就是保持歌曲原來的旋律不變，選自己喜歡的語文課本上的詩詞填上去，或把貼近自己生活的內容寫下來，填上去。如，一個學生就用張震岳的《愛的初體驗》“如果說你要離開我，請誠實點來告訴我。不要偷偷摸摸地走，像上次一樣等半年。什么天長地久，只是隨便說說，你愛我那一點，你也說不出口。想要買酒來澆憂愁，卻懶懶不想出去走，想要來一包長壽煙，發(fā)現我未滿十八歲”的曲調，來吟唱我們語文課本中的一首詩《假如生活欺騙了你》“假如生活欺騙了你，請不要悲傷和心急，憂郁的日子里要鎮(zhèn)靜，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都將會過去。而那過去了的，就會成為親切的回憶。而那過去了的，就會成為親切的回憶。”改動了幾個字后，這首詩很符合《愛的初體驗》的調子，改唱后的《假如生活欺騙了你》在班級里流行一時，連班級里面成績最落后的一個都把這首詩唱得滾瓜爛熟，在愉悅中加深了對課文內容的記憶。

2.仿寫

仿照原歌詞的格式樣式，進行改寫，變成新的內容、新的情趣。比如，汪峰有首歌叫《怒放的生命》，歌詞是“曾經多少次跌倒在路上/曾經多少次折斷過翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想超越這平凡的生活/我想要怒放的生命/就像飛翔在遼闊天空/就像穿行在無邊的曠野/擁有掙脫一切的力量?！?/p>

有個學生仿寫成一首《追夢的人》：“曾經多少次尋找著方向/曾經多少次徘徊在路上/如今我已不再感到迷茫/我想追逐我美麗的夢想/我想要燦爛地綻放/就像花開在荒山之巔/就像星亮在北極之遠/熱烈燦爛一次就足夠?！睂懗隽艘粋€追夢人不停追逐夢想的執(zhí)著，跟原詞有異曲同工之妙。這樣的仿寫，運用到作文中，既意蘊深刻，又朗朗上口，不愧為提高寫作的好途徑。

3.翻用

改寫翻用原來的歌詞，推陳出新。有位教師用李玉剛的《新貴妃醉酒》翻作出了《新教師醉酒》“這些年的補課加班白發(fā)長滿頭/這些年的工資單啊看著淚直流/不要說誰是誰非學生錯與對/只為分數與你一起再拼一回”。學生也可以用歌詞來翻寫自己的生活，自己的心情。比如，有個學生翻用《世上只有媽媽好》寫出了《世上只有試卷好》《世上只有分數好》，“世上只有分數好，有分的孩子像塊寶。投進分數的懷抱，幸福享不了”，寫出了應試教育體制下，學生的無奈處境。比如，有學生把《心太軟》的歌詞翻用為《心太黑》“你總是心太黑，心太黑，沒完沒了欺騙大家?！敝S刺社會上制假售假的人。

4.演繹

好的歌詞本身就是有情感意蘊的詩歌。學習歌詞中的古典詩詞入詞的寫法，用一首或者多首古典詩詞，演繹出新的歌詞作品。

“無言獨上西樓，那明月如鉤。寂寞似梧桐，深院鎖住清秋。林花謝了春紅，太匆匆。胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東?！敝茏雍倪@首《相見歡》，就化用了李煜的兩首《相見歡》的詞，合并成為一首歌詞，基本沒什么改動。它的意象美，意境美，讓現代的歌詞有了古典的意蘊美。還有毛寧的《濤聲依舊》這首歌詞，就是借鑒了唐詩《楓橋夜泊》的意境而寫出了現代人的心境。潘越云的一首《浮生千山路》的歌詞竟然全是古典詩詞中的句子組合而成的。方文山為周杰倫寫的歌詞中，化用古典詩詞的例子就更多了。這些用典化用對于我們作文寫作來說，實在是很好的借鑒。鄧麗君的《在水一方》、廖百威的《白云深處》、安雯的《月滿西樓》、朱曉玲的《春花秋月何時了》、王菲的《明月幾時有》都是這方面的典范之作。

在課堂上通過學生創(chuàng)作演繹、朗讀、同學互評、教師點評的程序，引導學生分析詩詞中的遣詞用字，品味詩詞情感，這樣，學生在享受流行歌曲所帶來的身心愉悅的同時，在潛移默化中形成進取向上的審美取向，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和靈感，充實創(chuàng)作素材，拓展創(chuàng)作思路，挖掘語言表達潛能，最終達到大幅提升創(chuàng)作水平的目的。

三、喜悅與反思

幾年的實踐研究表明，流行歌詞介入寫作教學對提高學生的寫作水平有顯著的效果。從2006年至今，已經有數百人次在全國各類中學生作文大賽中獲得國家級一二三等獎，省級一二三等獎。我們品嘗到了流行歌詞走進作文，帶給我們的欣喜和成功。

在將歌詞介入寫作教學的實踐過程中，也遇到過不少困難，發(fā)現了不少不足之處，尤其是后階段仿寫、翻用階段，難度大，收效不明顯。歌詞創(chuàng)作，本身就不是一件容易的事情。中國的詞壇泰斗喬羽先生說過:“歌詞最容易寫，也是最不容易寫好的。百把來字要寫出一個東西來，沒有扎實的基本功，沒有對大千世界獨特的觀察能力，沒有對生活形象的捕捉和塑造的本領，沒有對音樂律動與節(jié)奏的感覺和悟性是萬萬辦不到的?！痹赣么嗽拋砻銊钭约?，在寫作教學的過程中不斷努力，不斷進步。

感人的歌曲留給人的記憶和美感是長久的，而借鑒學習優(yōu)美的歌詞對于提升學生的作文水平意義深遠。將流行歌詞引入作文教學，是一個大有可為、值得開拓的領地和空間。讓我們乘著歌詞的翅膀，通過歌詞閱讀著生活，閱讀著青春，閱讀著感動，閱讀著少男少女的心。

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·編輯謝尾合