鄭麗莉（河北省張家口市宣化第四中學(xué)）

物理教學(xué)中教師應(yīng)當處理好“幾個關(guān)系”

鄭麗莉
（河北省張家口市宣化第四中學(xué)）

人一出生就要與物理世界打交道，早在學(xué)習(xí)物理之前，人們就已經(jīng)有了對物理世界最基礎(chǔ)的感性認識。物理是一門科學(xué)學(xué)科，他與數(shù)學(xué)、語文等工具學(xué)科不同，重在揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律，生活中很多現(xiàn)象的謎底就蘊藏在物理學(xué)之中?；谖锢韺W(xué)科與其他學(xué)科的不同特點，也就決定了在教學(xué)實踐中與其他學(xué)科的教學(xué)方法有所不同，在具體教學(xué)實踐過程中，我認為教師首先要處理好三個關(guān)系。

一、處理好教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)是教學(xué)工作中不可分割的兩部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。新的教學(xué)理念是：教是為了不教，如何科學(xué)地認識教與學(xué)的關(guān)系，是整個教學(xué)理論體系的邏輯起點。我認為要處理好教與學(xué)的關(guān)系需要教師認識下面三個問題：

1.要當好引路人。由于物理學(xué)科主要是探究事物變化發(fā)展規(guī)律的，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)或多或少地掌握了一些物理知識，或者對一些物理現(xiàn)象形成了固定認知模式，諸如認為質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體落地快、一斤鐵比一斤棉花更重等不正確的認識，在教學(xué)中，教師就可以通過做小實驗、講小故事等引導(dǎo)學(xué)生逐步走上科學(xué)分析判斷物理現(xiàn)象之路，而不是對學(xué)生進行強行糾正、或生硬說教，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，只有這樣不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高物理的教學(xué)效率。

2.要做好墊腳石。教師要時刻牢記在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，而老師始終是主導(dǎo)地位，不能本末倒置。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不可能獨立完成教學(xué)環(huán)節(jié)，此時就要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，所以教師需要在課前備課，這里的備課不僅僅是指備教材，更多的是備教法、備學(xué)生，對學(xué)生容易發(fā)生錯誤的環(huán)節(jié)，提前做好應(yīng)急演練，才能在課堂上做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.要當好裁判員。在教學(xué)過程中，教師還可組織好學(xué)生就某一個或某幾個物理現(xiàn)象進行分組討論、召開小的辯論會，通過這些小活動既可進一步增強學(xué)生對物理知識點的深入了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在其中要扮演好裁判的角色，借助此平臺，將辯論問題進行深入挖掘，由此及彼，由表及里，不斷擴大教學(xué)戰(zhàn)果。

二、處理好動手與動腦的關(guān)系

1.抓好善于動腦不善于動手的學(xué)生。這類學(xué)生往往理性思維能力強，但是動手能力較差。因為我市中考要考查學(xué)生理化生實驗操作并且計入最后總分，并且在生活中我們也應(yīng)該具備一定的動手能力，所以在學(xué)習(xí)過程中，需要教師用理論指導(dǎo)實踐的方式對學(xué)生進行培訓(xùn)，逐步提升學(xué)生的動手能力。我曾經(jīng)教過一個女孩子，對物理知識掌握得非常熟練，每次考試成績也都不錯，但是動手能力極差，記得做《凸透鏡成像》一節(jié)實驗時，她連火柴都不敢擦也不會擦，說是怕燒手。對于這類學(xué)生我們首先應(yīng)該多鼓勵：讓她樹立我能做好的信心，然后爭取家長的理解、配合，最后多次練習(xí)達到能順利完成實驗的結(jié)果。

2.抓好不善于動腦善于動手的學(xué)生。善于動手的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定程度上存在著對物理基本概念不夠深入，或即使理解達到一定程度但活學(xué)活用概念能力不強的問題，并且這類學(xué)生往往沒有常性，三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師在教學(xué)中，針對此類學(xué)生要密切關(guān)注他的學(xué)習(xí)動態(tài)，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行總結(jié)，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行歸納提煉，對定律進行驗證。長此以往，動手能力強的學(xué)生理性思維能力定會出現(xiàn)一定程度的提高。

3.注重提升學(xué)生實踐與理論能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理的靈魂，其在整個物理教學(xué)中具有非常重要的地位，尤其在初中教學(xué)中，一些物理規(guī)律都是可以通過實驗探究尋找出來的。教師在教學(xué)實踐過程中，要積極鼓勵學(xué)生自己制作實驗儀器、開展科學(xué)實驗，通過動手實驗鞏固學(xué)生的物理知識；組織學(xué)生開展小發(fā)明家、小創(chuàng)造者等科普比賽活動，進一步升華學(xué)生所掌握的物理知識，不斷提升學(xué)生運用物理知識的能力和水平。

三、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

1.要向40分鐘課堂要效率。教師在整個教學(xué)過程中所處的地位，注定了他的“指揮棒”作用，教師在每節(jié)課都應(yīng)當把握好學(xué)生的注意方向，時刻注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，要始終牢牢把握住教學(xué)的主動權(quán)，使學(xué)生與教師時時保持同頻共振，跟著自己所設(shè)定的教學(xué)目標轉(zhuǎn)，以實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

2.要向課外時間要成效。物理現(xiàn)象由于與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，只要留心，隨處都可以發(fā)現(xiàn)，教師可以給學(xué)生留作業(yè)，待下一節(jié)課或者自習(xí)輔導(dǎo)時讓學(xué)生介紹一下發(fā)生在自己身邊的物理現(xiàn)象，教師當堂請大家討論或解釋這些物理現(xiàn)象發(fā)生的原因，存在的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我曾組織學(xué)生對冬天戴眼鏡的人一進熱屋子，眼鏡片上就會產(chǎn)生白霧，影響人的視覺的現(xiàn)象；同樣在冬天的戶外，同時分別用手拿鐵塊和拿木頭時，拿鐵的手會感覺到更冷一些等現(xiàn)象進行討論，學(xué)生都覺得收獲很大。

3.要把課內(nèi)和課外相統(tǒng)一。物理學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了其教學(xué)的特殊性和實踐的特殊性，物理教師要善于把課內(nèi)課外統(tǒng)一而不是對立起來，在具體教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生把課堂當作操作臺，把課外當作實驗場。在課下，教師可以充當學(xué)生的科技輔導(dǎo)員，組織開展興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生憑借自己所學(xué)物理知識獨立或聯(lián)合地搞一些小發(fā)明、小設(shè)計、小創(chuàng)造，使學(xué)生做到知行合一，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)再實踐的良好物理學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，只有教師努力處理好這些關(guān)系，我們的教學(xué)才能更高效，我們的學(xué)生的能力才能發(fā)展得更快、更好、更高。

·編輯謝尾合