王志梅

（凌源市三家子中心小學 遼寧朝陽 122511）

淺談新課程理念下的高效課堂的探究

王志梅

（凌源市三家子中心小學 遼寧朝陽 122511）

新課改倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主探究的學習模式。在課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，學生在學業(yè)上有高效收獲、提高和進步。教師是課堂改革最直接的一環(huán)，如何打造高效課堂這一教學現(xiàn)象，提出了幾點粗卓的建議。

新課程 高效課堂 有效性

一、高效課堂教學定義及現(xiàn)狀

高效課堂教學是指教師以一定的課程理念和科學理論為指導，遵循教學規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學效益最大化。使師生的教與學都達到一種輕松、愉悅、高效、質優(yōu)的最佳教學狀態(tài)。簡言之，在單位時間內學生收獲多的課堂，就可以認定為高效課堂，否則，就是低效或無效的課堂。生本教育理論和自主學習理論告訴我們，兒童是天生的學習者，具備強大的發(fā)展動力和潛能，學生學習天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升。教學改革最終的歸宿是解決教與學的矛盾。研究制定高效課堂教學模式是提高教學質量，促進學校發(fā)展的要求。新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。橫向分析省內外發(fā)達的地區(qū)和優(yōu)質名校，都有自己的課堂教學模式。山東省在課堂教學模式探索中，形成了“自主互助學習型”課堂教學模式、江蘇洋思中學的“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式、鳳城六中的“分組聯(lián)動，和諧高效” 模式、山東杜郎口中學“三三六”教學模式、四川蒲江中學實驗學校的“幸福教育”等，都在教學組織形式的探索方面做了有益的嘗試，取得了可喜的收獲，對高效教育教學組織形式的探索有著很好的啟迪意義。

新課改下教育教學組織形式的理論和實踐研究提供營養(yǎng)和案例，向縱深推進課改和素質教育。構建高效中小學課堂教學組織形式，從而達到全面實施素質教育，推進課改，提高學生綜合素質，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學生、教師、學校共同發(fā)展。教師是課堂改革最直接的一環(huán)，如何打造高效課堂？提出了幾點粗卓的建議：

二、教育模式的轉變

1.對現(xiàn)有課堂教學模式進行改良，以落實新課改強調的“自主、合作、探究”的教學方式，構建高效教育教學組織形式。建構適應新的教育教學組織形式的課堂教學管理制度；新的教育教學組織形式下的教師備課、上課。

2.通過探索新的教育教學組織形式，課堂效率得到提高；新的教育教學組織形式，激發(fā)了學生的主體意識，促進了學生的個性發(fā)展，學生在學習過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上一個新臺階。

3.構建獨具我校特色的個性高效課堂。以我校“三三一”為教學主導模式，設計有利于學生學習的輔助教學模式。從而提高教學效率，更能激發(fā)學生學習的興趣。探尋構建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準。有了自己的獨特的教學模式，提高課堂效率與課堂的評價機制是緊密相聯(lián)的。課堂的評價機制需要全體師生共同的配合。

三、教師教學方式的轉變

緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

以活動為主線是有效教學的基本形式，追求課堂教學的有效性，應構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗學習的樂趣。為促進學生主動地、富有個性地學習，實際教學中關注營造主動參與的教育環(huán)境的能力。

“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜娬{的是，教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍，讓學生在歡樂、寬松的學習環(huán)境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見；童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感；童真無邪學生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云；童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅。

總之，在課堂教學中教師的主導地位是不可否認的，同時又要發(fā)揮學生的主體作用，充分體現(xiàn)新教材以人為本的思想。教師要使課堂氣氛活躍起來，提高教學效果，就要培養(yǎng)學生的學習興趣，使整個課堂不再是“一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”，讓學生都愛上學校；就要抓住一切可以利用的因素，以增強學生學習英語的興趣和熱情，使學生在輕松、活潑、愉快的課堂情境中，表現(xiàn)出無拘無束的“真我”，這樣學生的學習積極性才會真正提高，才會真正成為學習的主人，我們最關注的課堂教學氣氛才會真正的活躍起來，才會真正的提高新課改課堂教學的效果。