代春柳 張 波

（1.遼陽市第二中學(xué) 遼寧遼陽 111000；2.遼陽市第十二中學(xué) 遼寧遼陽 111000）

對(duì)初中政治教師角色轉(zhuǎn)變的探討

代春柳1張 波2

（1.遼陽市第二中學(xué) 遼寧遼陽 111000；2.遼陽市第十二中學(xué) 遼寧遼陽 111000）

隨著我國課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新的課程要求，尤其是初中政治教師的教學(xué)課程更應(yīng)呈現(xiàn)新穎化、生動(dòng)化、活潑化的新的教學(xué)理念，通過樹立正確的教學(xué)觀，不斷掌握新的教學(xué)方法或教學(xué)方式，體現(xiàn)完備的教學(xué)策略，展現(xiàn)自身的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師角色的完美轉(zhuǎn)身，從而達(dá)到新課程的教學(xué)要求。

初中政治教師 角色轉(zhuǎn)變 教育理念 課程改革

在新課程教育改革下，初中政治教師要改變自己的角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，整堂課就是一場(chǎng)由導(dǎo)演策劃，主演表演的小電影。新課改是要求我們必須打破過去教師滿堂灌的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師角色的轉(zhuǎn)變實(shí)際上也是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，要想實(shí)現(xiàn)完美的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。［1］

一、更新政治教師的教育理念

“教育理念”是指教育工作者在對(duì)教育工作本質(zhì)上了解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念或理性觀念。它是教師素質(zhì)中起導(dǎo)向作用的重要組成部分。據(jù)相關(guān)研究表明，教師的教育觀念不僅直接關(guān)系著教師的教育教學(xué)行為，也直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，甚至間接地影響未來教育的性質(zhì)與發(fā)展態(tài)勢(shì)。首先，初中政治教師要清醒地認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀。其次，初中政治教師要清楚自己在課程改革中的作用和地位，樹立正確的教師觀。教師觀是教師教育觀念中的有機(jī)組成部分，認(rèn)為教師僅僅是知識(shí)的傳授者的傳統(tǒng)觀點(diǎn)顯然不適應(yīng)新課程改革的需要。［2］

二、教師角色由傳授者轉(zhuǎn)向促進(jìn)者

新課程要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是從教師與學(xué)生的關(guān)系角度來看的。初中政治教師要想真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，必須要用鼓勵(lì)、激勵(lì)、關(guān)愛、賞識(shí)等方面來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師的促進(jìn)者這個(gè)角色要以實(shí)際行動(dòng)來證明，積極主動(dòng)的拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，用最近的距離來和學(xué)生溝通、分享自己的情感與想法，讓學(xué)生覺得我們師生之間都是平等的，是最親密的朋友，這樣的授課課堂效果會(huì)更和諧、融洽。教師的角色從“倒水人”變成了“挖泉人”，使泉水噴涌而出，永不停息。［3］

三、教師角色由執(zhí)行者轉(zhuǎn)向研究者

新課程要求教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育教學(xué)的研究者，這是從教學(xué)與研究的關(guān)系角度來看的。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師勞動(dòng)能給教師帶來樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就引導(dǎo)一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?！背踔姓谓處熞幸活w不斷探索、專研的心，要用全面的、發(fā)展的眼光看待初中政治教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，研究相關(guān)的教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題。在搞好課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，把科學(xué)研究放在重要的位置，不斷更新知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)反思，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。［4］

四、教師角色由書本講授轉(zhuǎn)向信息技術(shù)傳授

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國教育信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用，也為教師授課添光增彩，使學(xué)習(xí)更直觀化、具體化、生動(dòng)化、形象化。學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)授課是我們每位教師的必備素質(zhì)。尤其初中政治教師更要利用好教育信息技術(shù)，使課堂效果更加顯著，作為教師的我們應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神和風(fēng)貌，緊隨時(shí)代腳步。原有的書本講授已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的需求了，也與教育發(fā)展不相適應(yīng)，因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，主動(dòng)獲取更多的教學(xué)資源，利用好教育信息資源，順應(yīng)新課程改革的要求。

五、教師角色由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作者

教書育人是做為每位教師的責(zé)任。在整個(gè)過程中，教師不在是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是自主學(xué)習(xí)還是合作探究甚至是能力提升，教師都要緊密和同學(xué)聯(lián)系到一起，不要只起到管理的作用，而忽略了學(xué)生的感受，要以和學(xué)生平等的心態(tài)來授課，讓學(xué)生覺得老師就是我們最親近的朋友，是和我們一樣接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要提醒、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，這也是教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的方面。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變?cè)械墓芾碚叩慕巧Τ蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。［5］

綜上所述，教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教育教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，尤其在新課程改革實(shí)施以來，教師的新的角色備受關(guān)注。作為初中政治教師更加認(rèn)識(shí)到，一個(gè)墨守成規(guī)的教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一種阻礙甚至是學(xué)生成長中的絆腳石。作為新一代初中政治教師，面對(duì)信息化時(shí)代，必須具備開放的教育理念、具備完善的教師師德，具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，教師的角色轉(zhuǎn)變才能真正落到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長才能從根本上得以提高。

［1］南國農(nóng)，教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際的問題（上），電化教育研究，2002（11）

［2］王玲玲、祝愛武，新課程與教師角色的再定位，思想政治課教學(xué)，2006，（9）

［3］陳玉琨，中國高等教育評(píng)價(jià)論，廣州，廣東高等教育出版社，1993

［4］鐘熠，新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變，教育探索，2006（4）

［5］黃健、熊燕，21世紀(jì)的職業(yè)新寵，教育與發(fā)展研究，2005，（3）