吳玲春

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西上饒 333100）

淺談小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

吳玲春

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西上饒 333100）

小學(xué)階段正是兒童提升語言表達(dá)和邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。本文基于小學(xué)生提升語言表達(dá)能力的重要性之上，探討了相應(yīng)的有效培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)階段 語言表達(dá) 有效提升 培養(yǎng)策略

中華語言體系博大精深，語言表達(dá)能力的提升對于我們的生活和幫助都有極大的促進(jìn)作用。兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，正處于語言表達(dá)和思維邏輯開始建立和初步發(fā)展的關(guān)鍵發(fā)育時期，通過有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對于其成長都有著極為積極的影響。［1］

一、小學(xué)生提升語言表達(dá)能力的重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會的文明程度不斷提升，人與人之間的交往程度也更加密切，信息交流的需求日益旺盛。除了面部表情、肢體語言以及文字書面交流等方式以外，語言表達(dá)是實(shí)現(xiàn)信息傳遞、交流和溝通的重要方式。實(shí)質(zhì)上語言作為特殊的社會現(xiàn)象，是人類進(jìn)行交流的重要思維工具和交際工具，因此提升語言表達(dá)能力能夠幫助人們更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心想法和思想情感，有助于信息的順暢傳達(dá)和交流互動。［2］

小學(xué)生正處于聽說讀寫的語言能力初步培養(yǎng)的最佳時期。在這一重要時期需要針對兒童的語言表達(dá)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范和深度的培養(yǎng)，以幫助兒童形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，讓兒童在日常言語交際過程之中實(shí)現(xiàn)思維鍛煉和智力發(fā)展的重要教學(xué)目的。在當(dāng)前新時期下，新媒體在人們的日常生活中日益普及，再加上多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，文字作為信息傳達(dá)的重要工具，其應(yīng)用更加廣泛。語言表達(dá)溝通相對來說，應(yīng)用程度較于以前更少。這樣的現(xiàn)狀也對小學(xué)課程改革產(chǎn)生了一定消極影響。語言表達(dá)的培養(yǎng)作為小學(xué)語文課程中的重要組成部分，需要針對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以能實(shí)現(xiàn)兒童語言表達(dá)能力的有效提升。［3］

二、培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

1.構(gòu)建提升學(xué)生聽說能力的語言情境

針對小學(xué)生而言，正處于好奇心旺盛的成長時期，但也存在注意力較難集中的客觀特點(diǎn)，因此在授課過程中需要兼具科學(xué)性和趣味性的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中需有效構(gòu)建具體的語言情境，在輕松和有趣的語言交流環(huán)境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。在此以《松鼠和松果》這一節(jié)課程為例，教師可以通過多媒體方式展示松鼠和松果的圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，基于生字講解的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)問題，小松鼠做了什么？小松鼠為什么要這么做呢？我們可以從中學(xué)習(xí)到什么呢？以遞進(jìn)式教學(xué)思想鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。另外還可以通過分段朗讀或角色扮演的方式鼓勵學(xué)生開口練習(xí)，提高對于語言表達(dá)的練習(xí)興趣。

2.應(yīng)用有效鼓勵教學(xué)模式，消除學(xué)生的語言表達(dá)心理障礙

在小學(xué)語文課程中，小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是其重要組成部分，而在培養(yǎng)過程中，語言的聽說能力都是極為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取鼓勵教學(xué)方法，有效消除學(xué)生在語言表達(dá)過程中產(chǎn)生的心理障礙。例如教師可以組織班級課前演講的語言鍛煉機(jī)會，指定學(xué)生每人輪流登上講臺進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容不作范圍限定，但需要與語文學(xué)習(xí)相關(guān)，可以是成語、寓言、童話、詩歌等內(nèi)容，也可以是上一節(jié)語文課程的學(xué)習(xí)感想和沉淀交流，都可以作為語言表達(dá)內(nèi)容。在這個過程中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽開口，掌握邏輯性和條理性，在演講結(jié)束后組織其他學(xué)生給予演講者以掌聲的正面鼓勵，同時教師給予有效的評價。這不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也能增強(qiáng)其臨場應(yīng)變的心理素質(zhì)，有效消除語言表達(dá)過程中的心理障礙。

3.促進(jìn)學(xué)校和家庭的協(xié)作，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)

兒童在小學(xué)階段，處于模仿能力極強(qiáng)的重要成長時期。在這段重要期間，小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力主要來源于學(xué)校和家庭這兩個重要環(huán)境，因此就教師和家長而言，都需要進(jìn)行有效協(xié)作不斷規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。首先，就教師而言，需增強(qiáng)表率性作用，提升自身語言素養(yǎng)。教師需通過自身準(zhǔn)確和簡練的清楚語言表達(dá)來教授課程內(nèi)容，為學(xué)生建立語言表達(dá)的重要理論基礎(chǔ)和實(shí)踐氛圍，促進(jìn)學(xué)生初步邏輯能力的形成。其次，就家長而言，需在家庭日常家庭生活氛圍中融入語言表達(dá)的規(guī)范性教育，教導(dǎo)孩子使用文明用語和禮貌用語的言行規(guī)范教育，這可以通過正面教育和具體行為相結(jié)合，例如這可以通過睡前故事等方式來進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的文學(xué)熏陶，在潛移默化之間為孩子傳達(dá)語言之美的美好，鼓勵孩子進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)，并及時針對其不規(guī)范和錯誤的語言表達(dá)進(jìn)行糾正和規(guī)范，從而更加有效地提升和培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。［4］

結(jié)語

在小學(xué)階段，兒童有著極強(qiáng)的好奇心，對于新奇事物有著濃厚興趣，但同時也存在注意力較難持久集中的不足。在提升兒童語言表達(dá)能力的過程中，首先應(yīng)為兒童構(gòu)建極具趣味性的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，在此基礎(chǔ)上常使用鼓勵教學(xué)思想，提升學(xué)生的語言表達(dá)練習(xí)積極性。同時構(gòu)建學(xué)校和家庭的協(xié)作平臺，幫助學(xué)生處于規(guī)范性語言的文化熏陶環(huán)境，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

［1］張云.提高認(rèn)識 激發(fā)興趣 加強(qiáng)訓(xùn)練——淺談小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.江蘇教育研究，2010，02：48-49.

［2］鄭文.淺談小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.赤子（上中旬），2014，13：161.

［3］唐慶平，周晨輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2013，31：50.

［4］李芹.談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，06：194.