練旭連

（廣東省惠州市德威學(xué)校 廣東惠州 516007）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

練旭連

（廣東省惠州市德威學(xué)校 廣東惠州 516007）

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課堂學(xué)習(xí) 氛圍措施

引言

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中師生共同呈現(xiàn)出的一種情緒狀態(tài)，是教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要因素。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)法營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)效果。如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍呢？在我看來(lái)，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，制約有效課堂氛圍營(yíng)造的因素有很多。有教師因素，也有學(xué)生因素，甚至教材與教學(xué)手段等都在一定程度上影響著有效課堂氛圍的建設(shè)。但教師因素是制約有效課堂氛圍營(yíng)造的最主要原因。只有通過老師的積極引導(dǎo)、主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)，才能有助于營(yíng)造有效的課堂氛圍，發(fā)揮課堂氛圍在教學(xué)活動(dòng)中作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其在課堂氛圍營(yíng)造過程中的主導(dǎo)作用，運(yùn)用良好的教學(xué)心態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，這是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)與放映，更是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

語(yǔ)文教師要充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。上課前，教師要積極備課，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要確保所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是合理恰當(dāng)?shù)?，做到胸有成竹，?duì)即將開始的教學(xué)內(nèi)容要心中有數(shù)，清晰明了，確保教學(xué)活動(dòng)得以順利開展與實(shí)施。在正式上課時(shí)，要快速進(jìn)入到角色中，全身心投入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用面部表情、肢體語(yǔ)言、神態(tài)語(yǔ)言等方式感染學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。除此之外，教師還要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)制，正確、快速地處理課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，同時(shí)，語(yǔ)文教師要時(shí)刻保持高昂、積極的情緒狀態(tài)，隨時(shí)向?qū)W生傳遞著積極的情感態(tài)度。

二、選擇整合經(jīng)典豐富的教學(xué)素材

固定、單一的教學(xué)內(nèi)容，按部就班的知識(shí)呈現(xiàn)，都難以激發(fā)學(xué)生的高度的學(xué)習(xí)欲望。因此，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課外教學(xué)知識(shí)的組織整合，多從學(xué)生們熟悉的生活中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要的知識(shí)，精簡(jiǎn)之后適時(shí)運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)之中。在路邊的廣告牌中、電視劇的廣告詞中，都能發(fā)現(xiàn)為學(xué)生所熟悉卻又沒有加以重視的基礎(chǔ)詞語(yǔ)知識(shí)，如果能夠重視相關(guān)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，將會(huì)利于學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)。學(xué)校的圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等，也是非常豐富的學(xué)習(xí)資源，教師需要指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)資料的搜集與整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)生活。比如，組織學(xué)生課下成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，一起在課外編制語(yǔ)文知識(shí)冊(cè)，把自己平時(shí)積累的語(yǔ)文常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)整理到小冊(cè)子上，課上交流討論，加強(qiáng)識(shí)記，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是鍛煉能力的過程，更對(duì)營(yíng)造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)氣氛有積極的意義。

三、營(yíng)造課堂氛圍要抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！逼降取捤?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，還是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的關(guān)鍵。適時(shí)抓住和利用好學(xué)生的表現(xiàn)欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效辦法。尤其在作文課教學(xué)中，學(xué)生很可能因觀察的角度不同、思考的深度不同、應(yīng)用詞語(yǔ)表達(dá)的能力不同，面對(duì)同樣的景色，學(xué)生描寫的結(jié)果卻是五花八門。

倘若教師能夠大膽嘗試，將寫作訓(xùn)練的目標(biāo)、要求、評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)等事先告訴學(xué)生，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看實(shí)景播放影像資料，與學(xué)生同時(shí)習(xí)作，然后交換習(xí)作，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再讓小作者自評(píng)，最后教師做總評(píng)，能收到事半功倍的效果。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在評(píng)點(diǎn)的過程中，有勾畫點(diǎn)批，有評(píng)分有評(píng)語(yǔ)。教師在觀看學(xué)生批閱的時(shí)候，挑選出有特色的評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)評(píng)點(diǎn)者對(duì)所批閱的習(xí)作發(fā)表看法，推薦優(yōu)秀片段。有時(shí)候有的學(xué)生獨(dú)到的見解會(huì)讓教師也吃驚不小。教師要帶頭鼓掌給予鼓勵(lì)，在熱烈的掌聲中，在平等與信任的氣氛中，學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感油然而生。對(duì)于其他躍躍欲試的學(xué)生，教師一定要給機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)，以期激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

貪玩是小學(xué)生的天性，游戲是他們的天堂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，相信一定能夠營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生自愿走進(jìn)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在游戲參與中獲得知識(shí)與情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在具有教育性與娛樂性的課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生的情感體驗(yàn)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境：“今天，老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位小伙伴，可是它現(xiàn)在非常苦惱與難過，因?yàn)樾◎蝌秸也坏綃寢屃耍?，它現(xiàn)在不能和咱們一起玩耍了，那么，咱們能不能幫小蝌蚪一起找到媽媽呢？讓它能夠開心地和咱們一起玩耍?！痹趯W(xué)生回答過后，教師又繼續(xù)說(shuō)：“為了更快地幫助小蝌蚪找到媽媽，咱們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，現(xiàn)在請(qǐng)跟著老師的步伐一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看哪位小朋友能最快找到小蝌蚪的媽媽?！痹谶@個(gè)游戲情境中，學(xué)生很容易就融入到教師所營(yíng)造的課堂氛圍中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師是課堂教學(xué)的組織者，而不是居高臨下的管理者，只有營(yíng)造良好愉悅的課堂氛圍，以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，才能讓學(xué)生“樂其樂、得其得”。

[1]朱琳．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造良好的課堂氛圍[J]．新課程（上），2014，（08）：90-92．

[2]羅會(huì)．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造有效課堂氛圍[J]．考試周刊，2016，（12）：43-45．