張雪段

（石家莊橋西區(qū)東良廂小學 河北石家莊 050091）

談閱讀教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

張雪段

（石家莊橋西區(qū)東良廂小學 河北石家莊 050091）

當今，世界新的技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，極大地沖擊和影響著傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，以往那種只知被動接受知識，思維呆板的“書櫥”式的秀才，遠不能適應(yīng)知識爆炸時代，信息化社會的需要，我們的教育必須按照“三個面向”的指標，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的創(chuàng)造型人才。

創(chuàng)造型人才應(yīng)具備良好的思維品質(zhì)，即他們的思維應(yīng)具有深刻條理、靈活和富有創(chuàng)造性等特點。這是因為良好的思維品質(zhì)是創(chuàng)造型人才應(yīng)必備的條件之一。不能設(shè)想，一個創(chuàng)造型的人才，他的思維會是膚淺、混亂遲鈍呆板的；也不能設(shè)想，一個思維混亂、遲鈍、呆板的人能成為創(chuàng)造型的人才。由此可見，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是造就創(chuàng)造型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，閱讀教學中必須重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、閱讀訓練中培養(yǎng)思維的條理性

思維的調(diào)理性是各種良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有思維的條理性，思維的深刻性，靈活性，創(chuàng)造性就無從談起，因此閱讀教學中要把培養(yǎng)學生思維的調(diào)理性放在重要位置上。教學實踐中我體會到閱讀教學中抓整體聯(lián)系的訓練，于學生思維條理性的養(yǎng)成大有益處。

1.從標題入手，抓整體聯(lián)系的訓練

文章的標題是其精華所在，它的作業(yè)歸納起來，大致為點出體裁形式點出題材內(nèi)容，點出中心思想，蘊含疑問引起思考類型。教學中從標題入手，能為學生揣摩、把握文章的整體聯(lián)系提供了條件。

2.從開頭入手，抓整體聯(lián)系訓練

文章的開頭往往具有領(lǐng)全文的作用，關(guān)系著文章結(jié)構(gòu)的全面。因此，閱讀時如能細細分析開頭，就能盡得其中妙處精神，從而把握住課文的整體聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的調(diào)理性。

3.從初讀課文入手，抓整體聯(lián)系訓練

有的文章從標題和開頭都不適宜抓整體聯(lián)系，就可以從初讀課文入手，感知文章內(nèi)容，了解課文所敘述的事物，再按照事物聯(lián)系的方式即可得到分析課文結(jié)構(gòu)的依據(jù)。

二、閱讀訓練中培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性就學習語文而言，是指對語文指數(shù)為的內(nèi)部聯(lián)系的清楚認識，對語言文字的透徹理解，對文章思想感情的深刻領(lǐng)會。閱讀教學中，我們要在加強各種能力訓練的同時，有意識地培養(yǎng)學生思維的深刻性。

1.加強邏輯思維訓練，培養(yǎng)思維的深刻性

如《東北大森林》一文的教學，在教學中首先引導學生理解課文開頭第一段，使學生用思維感受東北大森林的神奇，接著教師講授課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

2.加強把握關(guān)鍵詞句的訓練，培養(yǎng)思維的深刻性

顧名思義，關(guān)鍵詞句是指課文中那些至關(guān)緊要，舉足重輕的詞和句子，它在文章中有的能統(tǒng)領(lǐng)全篇，有的則深刻反映主題，教學中加強把握關(guān)鍵詞句的訓練有助于培養(yǎng)思維的深刻性。

三、閱讀訓練中培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性表現(xiàn)為思維的多角度、多層次。任何事物都不會是一個圓球，從每一個角度看去都是一種形狀，沒有變化；任何事物也不會是一張白紙，看上去永遠是一個平面沒有層次。復雜的生活，要求我們培養(yǎng)學生的立體思維，即多角度、多層次的靈活思維。小學語文高年級教材大多數(shù)課文，讀后能給人留下深刻印象，文章的效果之所以如此強烈正是因為作者對于他所記敘和描述的人物、景象等進行了多角度的描寫。抓住教材描寫，教學中訓練學生多角度探求問題的能力，有助于培養(yǎng)其思維的靈活性。

四、閱讀訓練中培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性是學生思維中智慧的火花，作為人們智力活動的精華，是人們智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是我們教學中應(yīng)著力培養(yǎng)的一種良好的思維品質(zhì)。在小學，我們提出培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，所要求于學生的并非是目前要他們就去發(fā)現(xiàn)前人尚未知曉的知識，去創(chuàng)造世界上海沒有的新事物，而是通過激發(fā)學生的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、存疑、判斷、推理、假設(shè)、實驗等方面的能力，引導他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)作性的學習。如果現(xiàn)在就具備了這種思維能力，那么對于將來他們成為創(chuàng)作型人才，就奠定了思維能力的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)是語文教學中的一項重要任務(wù)。一個學生具備了良好的思維品質(zhì)，他就有了打開創(chuàng)造之門的金鑰匙，將終生受益；培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)又是語文教學中的一項長期的任務(wù)，它絕非一朝一夕之功，也不是一招一式之效，只有在每節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)中，依據(jù)教材的特點扎扎實實地加以訓練，才能得以形成。為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，閱讀教學中，我們每位教師都來注意從訓練入手，加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)吧。