張 坤 拱淑媛

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

初探小學語文教學中師生之間的有效互動

張 坤 拱淑媛

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

在小學語文教學過程中，為了保證教學效果滿足全新教育體制的根本需求，需要對教學模式加以優(yōu)化，增強學生學習語文知識的興趣。小學生正處于成長階段，為了促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且通過學習語文知識，增強其表達能力與思維能力等，所以教師需要在語文教學時加強師生互動，鼓勵學生積極參與到語文課堂中，進而提升語文教學質量，為小學語文教學活動的順利進行創(chuàng)造條件。

小學 語文教學 師生之間 有效互動

為了最大程度的提升語文教學效果，教師必須在課堂教學期間為學生營造良好的學習環(huán)境，遵循以人為本的原則，與學生之間進行互動，構建比較和諧的師生關系，學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，有利于其潛能的激發(fā)，參與到課堂學習中在課堂上積極思考，因而促進對語文知識的學習?？傊?，在小學語文教學過程中，為了正確指導學生學習語文知識，需要加強師生互動，從而為增強語文教學有效性打下堅實基礎。

一、小學語文師生互動時遵循的主要原則

1．寬容原則

在小學語文教學期間，為了確保師生互動能夠取得顯著效果，必須遵循相應的原則，進而達到師生之間的有效互動[1]。對于小學生而言，由于思想和認知上還有待提升，所以犯錯誤是必然的，尤其是在回答問題時很容易造成回答錯誤，所以在語文教學時，教師與學生進行互動時要遵循寬容原則，切記用嚴厲的手段對待學生，應當給予學生更多的包容，與學生細心和耐心的交流，給予學生正確引導，從而在語文教學時達到理想的師生互動效果。

2．平等

在小學語文教學過程中，為了達到理想的教學效果，教師必須對教學模式加以優(yōu)化，通過加大師生互動，進而為語文教學質量的提升創(chuàng)造良好條件。在實際師生互動期間，教師需要遵循平等原則，主要是通過提升學生的主體地位，才能激發(fā)學生學生學習英語的興趣。當師生處于平等的關系，學生才能在課堂上放松，避免緊張情況出現(xiàn)，從而促進師生的有效互動，為語文教學活動的開展發(fā)揮主要作用。

3．耐心

通常情況下，小學由于年齡段比較低，在心智和思想上還存在不成熟的問題，所以在語文教學時，為了提升師生互動的效果，教師要遵循耐心的原則，學生在學習語文知識時如果面臨困難，教師要給予充足的耐心，確保學生得到充分呵護。同時，部分學生有愛玩的特點，所以教師更要有耐心，激勵學生學習語文知識，為小學語文教學質量的提升打下基礎。

二、小學語文教學過程中實現(xiàn)師生有效互動的措施

1．為學生構建輕松、和諧的學習環(huán)境

在小學語文教學過程中，為了調(diào)動學生學習語文知識的積極性，教師要對教學模式加以完善，通過采取合理的措施促進語文教學活動的有序開展[2]。為了調(diào)動學生學習語文知識的積極性與主動性，需要進行師生互動，通過提升學生的主體地位，繼而為其參與語文教學活動打下堅實基礎。

為了實現(xiàn)師生有效互動，教師要為學生構建輕松、和諧的學習環(huán)境，使得學生能夠在此環(huán)境下深入學習語文知識，從而為小學語文教學質量的提升創(chuàng)造有利條件。教師在開展教學活動期間，需要轉變教學觀念，在新課程標準的指導下，培養(yǎng)學生自主學習與探究等能力，在課堂上，學生作為主體，并且在教師的正確引導下，共同針對問題進行分析。學生先是對問題予以獨立思考，或者是以小組的形式加以探討，教師提出問題學生回答，實現(xiàn)二者的有效互動。

例如，在《雪地里的小畫家》教學過程中，教師先是讓學生閱讀文章，然后讓學生回答文章的中心思想[3]。為了促進學生對文章內(nèi)容有深層次理解，教師要給予學生正確引導，確保學生了解到文章的思想，并激發(fā)其對大自然的熱愛。

此外，教師讓學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，畫出相應的圖案，然后教師再予以點評?？傊?，當教師為學生營造了和諧的學習環(huán)境，不是采取填鴨式的教學方法展開教學活動，因而學生的主體地位有所提升，促進了教學活動的有序開展，也對小學語文教學任務順利完成具有重要意義。

2．合理運用多媒體進行教學實現(xiàn)師生互動

在科學技術水平的逐步提升背景下，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)中，那么，在小學語文教學期間，為了達到理想的教學效果，并且實現(xiàn)師生有效互動，教師要充分運用多媒體展開教學活動，進而實現(xiàn)教學期間促進師生互動，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

比如，在《稱象》教學期間，為了增強語文教學的有效性，教師可借助于多媒體進行輔助教學，教師在網(wǎng)絡上搜索與該文章有關的視頻，在課堂上向學生播放視頻，然后教師問學生視頻講述的是什么內(nèi)容？然后學生再閱讀課文，學生通過觀看視頻能夠對內(nèi)容有一定的印象，吸引其注意力，因而對探究課文中的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣[4]。

教師在與學生進行互動過程中，向學生提出具有針對性的問題，如稱象的原理是什么？教師為了達到互動的有效效果，需要正確引導學生進行思考，在稱象時是不是運用了數(shù)學知識呢？學生通過思考，結合所學習的數(shù)學知識，并認真分析所觀察的視頻，可以考慮到運用了等量代換的數(shù)學原理，才能準確稱出大象的重量[5]。總而言之，師生之間通過有效互動，并在多媒體教學的作用下，能夠對語文知識有深入理解，達到了比較好的教學效果，也為學生綜合素質的培養(yǎng)打下堅實基礎。

結語

語文是一門涵蓋豐富人文知識的學科，學生通過學習語文知識，不僅有利于提升其文學素養(yǎng)，也對其發(fā)展發(fā)揮都有著至關重要的作用，所以在小學階段，語文教學占據(jù)了主導地位，所以在語文教學期間，教師要采取合理的措施促進提高語文教學質量。通過采取科學的手段實現(xiàn)師生有效互動，為學生創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，從而為小學語文教學活動的順利進行提供有利途徑。

[1] 肖偉東.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].網(wǎng)友世界·云教育,2014(19):282-282.

[2] 袁和成.如何在小學語文課堂中進行互動教學思路拓展[J].都市家教（上半月）,2014(2):205-205,206.

[3] 薛可鵲.語文教學中師生間的有效互動[J].文學教育（中）,2016(8):87-87.

[4] 劉燕清.語文教學中師生之間的有效互動管窺[J].小作家選刊,2015(29):205-206.

[5] 吳偉芬.探討小學語文教學課堂的師生互動[J].課程教育研究（新教師教學）,2016(7):108-108.