孫天庭

（甘肅省武威市涼州區(qū)大柳鄉(xiāng)王城中心學(xué)校 甘肅武威 733000）

略議如何有效布置和批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

孫天庭

（甘肅省武威市涼州區(qū)大柳鄉(xiāng)王城中心學(xué)校 甘肅武威 733000）

教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工作過(guò)程。其中教師作業(yè)的布置與批改是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不可少的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)鞏固和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，科學(xué)有效的作業(yè)布置是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高和鞏固是有著積極的意義。

作業(yè)批改 分層評(píng)價(jià) 合理評(píng)價(jià)

教師通過(guò)批改作業(yè)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)是師生交流的重要方式，通過(guò)批改作業(yè)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)此窗口獲得信息，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方式。因此教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)議和批改能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師給予重點(diǎn)的指導(dǎo)，提示和提高。

教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的完成的作業(yè)中找到相關(guān)的信息就是學(xué)生掌握知識(shí)的狀況如何。如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際來(lái)有效的布置作業(yè)和批改作業(yè)是在教學(xué)中去研究和探究的一項(xiàng)課題。以下是作者在教學(xué)實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)。

一、教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是因?qū)W生個(gè)性差異而有所不同的，造成有些學(xué)生作業(yè)完成情況不好的原因是多方面的，教師要從學(xué)生的作業(yè)中觀察和了解分析找到學(xué)生作業(yè)完成不好的原因?？陀^公正的去評(píng)價(jià)，建議在學(xué)生作業(yè)中采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些地方有所進(jìn)步時(shí)，能按時(shí)完成作業(yè)，并且通過(guò)自己努力解決了困題時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)提高評(píng)價(jià)級(jí)別，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在班上有位同學(xué)的作業(yè)總是寫得十分認(rèn)真整齊、作業(yè)完成情況很好。然而近一段時(shí)間作業(yè)卻做得零亂和潦草，還出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)作者沒(méi)有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)不好的原因進(jìn)行分析和了解。通過(guò)了解得知該生參加了科技大賽，準(zhǔn)備科技作品因此沒(méi)有充足的時(shí)間并且當(dāng)天還生病感冒了，是在這樣的情況下完成了作業(yè)。教師正確表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，并給其作業(yè)進(jìn)行了公正和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。[1]

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在綜合性的。教師只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)完成質(zhì)量的優(yōu)劣，教師在批發(fā)作業(yè)時(shí)要建立正確指導(dǎo)性原則，在作業(yè)批改革中可以采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)。首先，對(duì)于當(dāng)天作業(yè)全部正確、書(shū)寫工整的用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：很好、繼續(xù)加油！其次是，有極少錯(cuò)誤是屬于馬虎的、看書(shū)寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；可用：老師期待你的進(jìn)步！再次，看學(xué)生的作業(yè)正確率有沒(méi)有比上一次有進(jìn)步的地方，如果沒(méi)有進(jìn)步，錯(cuò)誤率又多，可給予的評(píng)語(yǔ)是：加油啊！我相信你的能力。

對(duì)于好學(xué)生的作業(yè)，教師總是很喜歡，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)不僅思路清晰、解答正確，而且書(shū)寫整潔、字跡工整，讓人看了心情舒暢，在作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如“一題多解”中利用評(píng)語(yǔ)：“解的巧、方法妙”、“你真有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢笨隙ㄆ洫?dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層布置作業(yè)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的難易程度，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同采取分層布置作業(yè)。一般分為三層A、基礎(chǔ)演練。所有同學(xué)都必須完成。作業(yè)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基本概念，定理為主。重點(diǎn)考察知識(shí)能力目標(biāo)，屬于“保底”的要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和普及性。B等作業(yè)：綜合發(fā)展。主要面對(duì)中等以上的學(xué)生，重點(diǎn)考察學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。C等作業(yè)：挑戰(zhàn)自我。主要面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，思維能力強(qiáng)，愿意挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生。

比如，五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的練習(xí)題可以這樣出。

根據(jù)算式真空

A層 （1）12×3=36，12是36的（ ），36是12的（ ）。

（2）54÷6=9，（ ）是（ ）的因數(shù)，（ ）是（ ）的倍數(shù)。

B層 （1）：54是（ ）的倍數(shù)。

（2）既是30的因數(shù)又是10的倍數(shù)的數(shù)是（ ）

C層 (1)一個(gè)數(shù)既是45的因數(shù)，又是3和5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是（ ）。

通過(guò)這些分層題目能極大的提高激勵(lì)學(xué)生完成題目的興趣和積極性。

四、通過(guò)與學(xué)生面批面改促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

通過(guò)與學(xué)困生面批面改，讓學(xué)困生知道錯(cuò)題的原因。有效的幫助學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到困難。面批時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生加以改進(jìn)。這樣可以消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，激發(fā)他們不畏難的動(dòng)力，甚至可以使有些學(xué)困生因此而喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的提高起到促進(jìn)作用增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

一方面通過(guò)面批促使教師即時(shí)診斷學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)困生學(xué)習(xí)的情況，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，難在哪兒？什么地方?jīng)]有搞懂？教師能因人而異，對(duì)癥下藥。今天學(xué)習(xí)上的困難今天解決，不能讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”回家。另一方面，讓學(xué)困生建立起一種強(qiáng)烈的任務(wù)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)待老師布置的作業(yè)都得認(rèn)認(rèn)真真地完成，甚至希望爭(zhēng)取能夠得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。這樣的面批方式同時(shí)也起到了一種督促和監(jiān)督的作用。

五、典型錯(cuò)誤共同評(píng)講

教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤，把這些典型錯(cuò)誤及時(shí)的記錄并進(jìn)行總結(jié)后，在下一堂課開(kāi)始時(shí)候或其他的時(shí)間把典型的錯(cuò)誤寫在黑板上，教師做一些適當(dāng)提示，讓全班學(xué)生共同訂正批改，通過(guò)這樣的共評(píng)，可以達(dá)到學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，真正弄懂錯(cuò)誤的原因及糾正的方法。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生興趣非常高。

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改，老師們一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的實(shí)際情況采取有效的方法分層次的進(jìn)行作業(yè)的布置和批改，從而幫助學(xué)生很好的掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]付國(guó)萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].東西南北:教育觀察2012(8):114-114.