王桂鳳

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！比欢?，事與愿違。當(dāng)下，信息量極大豐富，各種知識(shí)以各種全新的形式充斥著人們的腦海，特別是網(wǎng)絡(luò)的沖擊，學(xué)生的眼睛駐足最多的莫過(guò)于QQ、微信、微博，仿佛人人可以做足不出戶便能知行合一的最高載體，對(duì)于小學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻并非易事。

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們讀好書(shū)，好讀書(shū)，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校乃至社會(huì)迫在眉睫的重要課題。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了大量調(diào)查研究，并和全校語(yǔ)文教師共同探討，得出遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、 激發(fā)興趣——引導(dǎo)讀

眾所周知，興趣是最好的老師，想讓學(xué)生主動(dòng)翻開(kāi)書(shū)籍、全身心投入的閱讀，自然要從興趣入手。

首先，我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能，在語(yǔ)文課堂上將學(xué)生感興趣的地方適當(dāng)留下懸念，如同書(shū)法中的留白。比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，學(xué)生正聽(tīng)得興味盎然，我把握時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)：“老師再給你們講一個(gè)童話故事《丑小鴨》……這個(gè)故事是老師從《安徒生的童話故事》中看到的。那里還有很多好聽(tīng)的故事，你們課下找來(lái)讀讀吧?！边@時(shí)，一些經(jīng)典的書(shū)籍，如《中華上下五千年》《安徒生童話》《希臘神話》《海底兩萬(wàn)里》《八十天環(huán)游地球》《魯賓遜漂流記》等就可以閃亮登場(chǎng)。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，讀書(shū)興趣倍增，把被動(dòng)讀書(shū)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，讀書(shū)效果自然最佳。

其次，我們抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)刈龅秸n內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生搭建交流、展示讀書(shū)成果的平臺(tái)。比如講《吹泡泡》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思緒被色彩斑斕的泡泡包圍著，正沉浸在吹泡泡的樂(lè)趣中時(shí)，我伺機(jī)引導(dǎo)：“知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是老師最喜歡的冰心奶奶。冰心奶奶是現(xiàn)代著名的兒童作家，寫(xiě)了許多著名的兒童作品，有《小桔燈》《再寄小讀者》等。同學(xué)們回家后，多讀讀冰心奶奶的作品，我們?cè)谧x書(shū)會(huì)上交流交流?！币恢芤院蟮淖x書(shū)匯報(bào)交流會(huì)上，有的學(xué)生介紹了冰心作品的特色，有的摘抄了冰心散文的清詞麗句，還有的體會(huì)到了冰心對(duì)少年兒童的熱愛(ài)……學(xué)生在交流中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣，那種成就感激發(fā)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的愿望。

最后，我們充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣傾向教師的引導(dǎo)。如果教師能夠做到親其師信其道，看似無(wú)意，實(shí)則有為，這種方法的作用就更大了。這是一種非常有效的心理暗示：我喜歡，你一定也喜歡，你讀完了，離我就更近了，你可以和老師一樣棒。小學(xué)生的好勝心、好奇心，須要有這樣正面的暗示，自然的激發(fā)。于是，有些偉人故事和科普讀物就可以正式出場(chǎng)了。

二、習(xí)慣培養(yǎng)——放手讀

作為教師，都希望自己的學(xué)生出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不斷超越自己，我們教育的最終目的是為了不教。所以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，最終要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣：放手讀。放手，并不是單純意義上的隨便讀，隨意閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出現(xiàn)選擇偏失。偏，指的是的只遵從自己的喜好，只讀一個(gè)方面的知識(shí)，不能做到博取眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。失，這里指的是容易失去良好的閱讀時(shí)機(jī)和寶貴的閱讀時(shí)間。我們想達(dá)到有效閱讀的目的，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間里，選取適合、適量的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生放手讀。這一過(guò)程需要每位語(yǔ)文教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的閱讀程度，家庭閱讀背景、自身的閱讀掌握量適度把握，適當(dāng)選取，盡量做到因生而宜，因人制宜。不提倡強(qiáng)制束縛，硬性規(guī)定，必須政策性激勵(lì)等，可以適當(dāng)正面鼓勵(lì)用適宜的班級(jí)活動(dòng)運(yùn)籌帷幄，掌控全局。學(xué)生的閱讀材料具體把關(guān)，粗陋的文章不讀，根據(jù)不同年級(jí)都選取適當(dāng)書(shū)目推薦，書(shū)目都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，有適合低年級(jí)的，有適合高年級(jí)的，有適合男生讀的，有適合女生看的。盡量選取適宜的讀物，給學(xué)生精品，學(xué)生必然會(huì)還你一份驚喜。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是一條漫長(zhǎng)而陽(yáng)光的路，如同守望花開(kāi)，要想看到芬芳馥郁，定然少不了寂然無(wú)聲的耕耘。我們從四季的風(fēng)雨感知生命厚重，一樣要從教育的四季收獲桃李醇香，所有的付出都值得。我們會(huì)一如既往在這條有所期待、有所作為的閱讀路上全力以赴，用最堅(jiān)實(shí)的步伐一步步挺進(jìn)，邁向希望，讓良好的閱讀習(xí)慣，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中最溫暖的陽(yáng)光。

（作者單位：依蘭縣達(dá)連河第一小學(xué)）

編輯∕于金苗