李麗麗

在我十幾年的班主任工作中，最令我頭疼的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的日常行為習(xí)慣問(wèn)題。我?guī)缀趺刻於家诎嗉?jí)強(qiáng)調(diào)課間不準(zhǔn)打鬧，教室內(nèi)不準(zhǔn)做游戲，不準(zhǔn)大聲喧嘩……可即使我不耐其煩地嘮叨，班級(jí)里還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明言行，在學(xué)生的心海沒(méi)有激起一點(diǎn)漣漪，沒(méi)有產(chǎn)生心靈的共鳴，可以說(shuō)是收效甚微。不僅如此，有些事學(xué)生都不知該怎么做。比如，結(jié)合母親節(jié)開主題班會(huì)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何孝敬父母，他們一臉茫然地看著我，我問(wèn)他們母親節(jié)你想做點(diǎn)什么。除了一句：“媽媽，我愛你！”再?zèng)]有其他的答案。這讓我不得不反思，我們要培養(yǎng)的是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，“品”應(yīng)該是排在“學(xué)”前面的。

一次偶然的機(jī)會(huì)我看到《弟子規(guī)》這本書，我發(fā)現(xiàn)它從孝心、誠(chéng)信、愛心到學(xué)習(xí)，幾乎涵蓋了生活、學(xué)習(xí)中的所有行為規(guī)范，這不正是學(xué)生需要的嗎？于是我在班級(jí)里開展了學(xué)《弟子規(guī)》活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先讓他們以小組為單位進(jìn)行理解背誦，并讓學(xué)生彼此監(jiān)督，去找其他同學(xué)身上與《弟子規(guī)》不相符的行為，比如：《弟子規(guī)》中說(shuō)：“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切?！蹦衬惩瑢W(xué)的紅領(lǐng)巾戴歪了，沒(méi)有做到《弟子規(guī)》中的這一點(diǎn)；《弟子規(guī)》中說(shuō)：“列典籍，有定位，讀看畢，還原處?！蹦衬惩瑢W(xué)，下課后書桌上的書本很亂，沒(méi)做到這一點(diǎn)……就這樣通過(guò)監(jiān)督、提醒、改正，學(xué)生的錯(cuò)誤行為越來(lái)越少。

漸漸地，學(xué)生真的變了，一切日常紀(jì)律都不需要我去嘮叨，《弟子規(guī)》已經(jīng)融入到了他們的學(xué)習(xí)生活中。我們班原來(lái)有一個(gè)男生小偉，仗著自己長(zhǎng)得又高又大，經(jīng)常打架，可以說(shuō)是屢教不改。每次打架之后他也表示后悔，可沒(méi)幾天又會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”?？蓪W(xué)了《弟子規(guī)》之后，我發(fā)現(xiàn)很久沒(méi)人告狀說(shuō)小偉打人了。一次課間，我無(wú)意間聽到小偉和同學(xué)說(shuō)：“勢(shì)服人，心不然，理服人，方無(wú)言。我今天要讓你心里服氣……”我聽了，覺(jué)得當(dāng)初的“小魔頭”真可愛，也感受到了《弟子規(guī)》的神奇——神奇的育人效果。還有一次我們班的小敏生病了，她媽媽給我打電話請(qǐng)假，我順便說(shuō)了一句：“小敏是一個(gè)有管理能力的孩子，在家表現(xiàn)怎么樣？”她媽媽在電話那頭異常激動(dòng)地說(shuō)：“李老師，你可不知道，這孩子在家特別任性不聽話，我們有一點(diǎn)兒不順?biāo)男?，她就歪著脖子和我們喊?？勺罱恢趺戳?，我讓她干點(diǎn)啥，不用說(shuō)第二遍，她馬上就去干，跟我和她爸說(shuō)話也不大喊大叫了，變化可大了?！蔽艺f(shuō)：“這都是《弟子規(guī)》的功勞，因?yàn)椤兜茏右?guī)》中說(shuō)了：“父母呼，應(yīng)毋緩，父母命，行毋懶。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜?！?/p>

以前常說(shuō)：中國(guó)乃禮儀之邦?？删C觀現(xiàn)在社會(huì)，我們還能擔(dān)得起這個(gè)稱號(hào)嗎？先人給我們留下的寶貴財(cái)富，不要再被我們遺忘在角落了。從《弟子規(guī)》開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，我相信還為時(shí)不晚，因?yàn)椤兜茏右?guī)》中說(shuō)：“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴至?！?/p>

（作者單位：克東縣金南小學(xué)）

編輯∕于金苗