張晉升

內(nèi)容提要 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的媒體融合是傳媒領(lǐng)域一場重大而深刻的變革，它在推動傳統(tǒng)媒體融合轉(zhuǎn)型的同時，也給新聞傳播教育帶來了全方位的影響。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)型 新聞教育 未來 需求

一、互聯(lián)網(wǎng)對新聞傳播教育關(guān)系的重構(gòu)

首先，媒體融合對高校意識形態(tài)主陣地的重構(gòu)。媒體融合不僅是一種解放的力量，也成為諸多問題的源頭，其中最重要的就是改變了學(xué)生對社會現(xiàn)實的認(rèn)知框架。一方面媒體融合為學(xué)生社會認(rèn)知的形成提供了更為先進(jìn)的技術(shù)支持和交流的空間，同時學(xué)生的社會認(rèn)知也因媒體使用習(xí)慣的改變，使其能更多地運用新媒體的多個渠道選擇性接觸各種思潮和問題，進(jìn)而在觀點的接受和意見的參與中形成價值觀。所以新聞傳播教育問題，在一定意義上講是堅守主流意識形態(tài)前沿陣地的政治問題，是關(guān)系到為黨的新聞傳播事業(yè)培養(yǎng)什么人才的問題。

其次，媒體融合對已有新聞傳播“教”與“學(xué)”的重構(gòu)。新聞傳播教育長期以來堅持的是對口培養(yǎng)的路徑，專業(yè)和課程總體上是根據(jù)新聞媒體對人才的需求設(shè)置。但在傳統(tǒng)媒體瘦身求變、尋求多元化突破以及融入互聯(lián)網(wǎng)+的整體性變革中，作為新聞媒體人才的上游提供者，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、將來千什么，是新聞傳播教育必須考慮的首要問題。當(dāng)前傳統(tǒng)的采編制作的人才需求在萎縮；媒體融合過程中涌現(xiàn)出的新的人才需求在不斷增大，使媒體出現(xiàn)了以往從未有過的人才結(jié)構(gòu)性過剩和短缺現(xiàn)象。比如媒體轉(zhuǎn)型需要編輯記者具備產(chǎn)品思維，需要善于運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)精準(zhǔn)鎖定媒體的目標(biāo)受眾的人才。但目前高校新聞院系的核心課程依然停留在新聞傳播史論和采寫編評攝等課程，強調(diào)基礎(chǔ)性的實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)和人才需求的錯位，導(dǎo)致了現(xiàn)有新聞傳播教育體系的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容多方面的不適應(yīng)。正如廣東省委宣傳部部長慎海雄2015年8月在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院部校共建院務(wù)會上所說的，新聞學(xué)院要在注重學(xué)術(shù)研究的同時，在新聞傳播人才的培養(yǎng)上也要創(chuàng)新，現(xiàn)在的問題不僅是要教會學(xué)生怎么拿筷子，更要讓學(xué)生學(xué)會做菜。

第三，媒體融合對學(xué)生“知識”和“能力”的重構(gòu)。媒體融合一定意義上加速了專業(yè)知識的貶值，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新媒體技術(shù)的依賴，太大弱化了教師傳授知識的功能，凸顯出教師在教學(xué)手段和數(shù)學(xué)能力上的短板，也使師資隊伍的轉(zhuǎn)型成為新聞教育轉(zhuǎn)型的難點。同時，媒體融合對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，僅僅掌握單一的媒體實戰(zhàn)技能的傳統(tǒng)人才，很難適應(yīng)媒體融合的發(fā)展需求。在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院針對新聞媒體人才需求的調(diào)研中，羊城晚報社社長劉紅兵認(rèn)為媒體現(xiàn)在迫切需要三類人才：一是具有研究分析能力的人才，這類人才能夠?qū)鴥?nèi)外典型案例、媒體市場和傳播技術(shù)前沿要有分析研判的能力；二是具有“跨界”能力的人才。傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的實踐證明，內(nèi)容再造要求我們必須有能力“跨界”；三是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，既要有問題意識，也要有解決問題的思路和能力。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)的重點突破

十八大以來，黨和政府高度重視新聞傳播人才的教育培養(yǎng)，教育部、中宣部辦公廳聯(lián)合實施的“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”，從提高我國文化軟實力的戰(zhàn)略高度，明確了新的環(huán)境下新聞傳播人才培養(yǎng)的總體思路，就是堅持以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，以全面實施素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以強化實踐環(huán)節(jié)為重點，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，以提高教師教學(xué)能力為保障，深化高等新聞傳播教育教學(xué)改革，為提高傳播能力，提高我國新聞傳播事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才保證與智力支持。近年來新聞院校圍繞“一個強化五項改革”，在新聞傳播人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了具有特色的實踐探索。

一個“強化”，就是強化馬克思主義新聞觀教育，將之融入新聞傳播人才培養(yǎng)的全過程。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院主要從三個方面進(jìn)行“強化”。一是以“理論”引領(lǐng)“實踐”，推進(jìn)“馬克思主義新聞觀”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。學(xué)院在廣東省委宣傳部的支持下，根據(jù)學(xué)生不同階段課程學(xué)習(xí)的實際，為本科生和研究生開設(shè)了《馬克思主義新聞思想專題》《實踐中的馬克思主義新聞觀》系列講座、《國情教育》等課程；二是把“理論”嵌入“實踐”，在實踐中增強學(xué)生對馬克思主義新聞觀的認(rèn)知與理解。2015年7月-8月，學(xué)院選拔100名本科生、研究生分赴全國青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地和全國青少年延安革命傳統(tǒng)教育基地開展實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中同群眾學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)、向革命傳統(tǒng)學(xué)習(xí)；三是變“帶動”為“互動”，拓展意識形態(tài)傳播的新空間。依托學(xué)院的輿情與社會管理研究基地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，做好熱點事件的輿情研判。鼓勵學(xué)生參與“輿情工作室”微博和微信公眾號的運作，加深了學(xué)生對新媒體傳播共性和個性的認(rèn)識。

五項改革，一是改革教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展模式，實施高校與新聞媒體從業(yè)人員互聘計劃，讓教師了解媒體的運作規(guī)律，讓媒體從業(yè)人員講授媒體前沿改革的實踐經(jīng)驗，這已成為新聞傳播教育的有效補充。

二是改革人才培養(yǎng)方案，在核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更加注重馬克思主義新聞觀課程建設(shè)，注重學(xué)科交叉和現(xiàn)代傳播技術(shù)的應(yīng)用。如暨南大學(xué)為強化學(xué)生新媒體技術(shù)的培養(yǎng)，舉辦移動新媒體專訓(xùn)營、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)班、數(shù)字營銷“外腦挑戰(zhàn)”大賽，并資助孵化學(xué)生的徼信公眾號。

三是改革人才培養(yǎng)模式，重點是推進(jìn)和完善校政、校媒和校校之間的協(xié)同育人機制，共建育人基地和平臺。與廣東主流媒體重新簽訂共建協(xié)議，進(jìn)一步充實合作內(nèi)容；推進(jìn)校外實踐基地建設(shè)，不斷拓展學(xué)生的實踐平臺和就業(yè)領(lǐng)域，2015年，繼與井岡山、延安全國革命傳統(tǒng)教育基地共建“馬克思主義新聞人才實踐培訓(xùn)基地”，又與南方電網(wǎng)傳媒有限公司、廣州鐵路集團(tuán)有限電視臺、新華網(wǎng)廣東頻道等單位簽訂校外實踐基地；與省內(nèi)外高校協(xié)同育人，共建“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)實驗班”，2015年9月份選拔來自江西財經(jīng)大學(xué)、江西師范大學(xué)等高校的20多名本科生到新聞學(xué)院交流學(xué)習(xí)。

四是改革實踐教學(xué)，推動理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合。學(xué)院從2012年暑期起，每年組織大型的跨地域社會實踐活動，讓學(xué)生走出小課堂，走向大社會，學(xué)生在社會實踐中開眼界、長見識、強作風(fēng)、學(xué)本領(lǐng)，用行動詮釋了當(dāng)代新聞工作者的位置應(yīng)當(dāng)在路上、在基層、在現(xiàn)場的理念。2015年5月至6月，為紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，學(xué)院與《南方日報》共同策劃“抗戰(zhàn)中的海外赤子”大型專題報道，記者和8名學(xué)生分赴美國、加拿大、馬來西亞、泰國、緬甸等地對當(dāng)?shù)卦?jīng)參加抗戰(zhàn)的華僑及其后代進(jìn)行采訪。該專題報道在《南方日報》分10期刊發(fā)，全球40多家華文媒體轉(zhuǎn)載，社會反響好；2015年12月13日-17日，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和《羊城晚報》“一帶一路”聯(lián)合采訪團(tuán)赴印尼開展為期五天的采訪活動。采訪團(tuán)通過走訪雅加達(dá)、泗水和萬隆等地的政府部門、企業(yè)商會、高校研究所等，重點報道中國和印尼之間的歷史淵源、經(jīng)貿(mào)往來和人文交流，探尋在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下更多的合作機會。

五是改革教育資源共建共享模式，整合院內(nèi)優(yōu)勢資源，建設(shè)具有專業(yè)特色的精品資源共享課。目前學(xué)院的《新聞事業(yè)經(jīng)營管理》獲批國家精品資源共享課、《微博：“微寫”與“博識”》獲批國家精品視頻公開課，目前MOOC《數(shù)字營銷傳播》《視聽語言》等課程也進(jìn)入錄制過程即將上線。

三、拓展新聞傳播教育的未來空間

十八屆五中全會審議通過的“十三五”規(guī)劃建議，明確了今后五年我國發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、重大舉措，全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，對于當(dāng)前的媒體融合和新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型具有現(xiàn)實意義。

首先新聞傳播教育要立足創(chuàng)新發(fā)展。為什么要創(chuàng)新？因為新聞傳播教育面對的是新的環(huán)境、新的問題和新的挑戰(zhàn)，沿用原有的慣性思維、辦學(xué)機制和教育教學(xué)的方法無法解決現(xiàn)存的很多問題。所以新聞傳播教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+和媒體融合的發(fā)展趨勢，樹立面向未來培養(yǎng)人才的理念。強化學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生既要有面向問題的勇氣，也要具備解決問題的能力和水平。

其次新聞傳播教育要注重協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)有1080個新聞類的本科專業(yè)，約有46所高校辦有新聞傳播教育，在校學(xué)生達(dá)20萬人。無論是“985”“211”，還是普通高校或職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國高校幾乎是全方位涉足新聞傳播教育。但在規(guī)?？焖贁U張的同時，學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量堪憂。學(xué)生找不到合適的單位，媒體和社會用人單位找不到合適的可用之才，因此新聞傳播教育必須做出調(diào)整，協(xié)調(diào)好發(fā)展規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系。

第三，新聞傳播教育要注重綠色發(fā)展。新聞傳播教育肩負(fù)著守衛(wèi)主流意識形態(tài)前沿陣地的責(zé)任，青年學(xué)生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，如何幫助青年學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，是新聞傳播教育的首要任務(wù)。因此，要用馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)新聞傳播教育，把堅持正能量作為新聞傳播人才培養(yǎng)的總要求，引導(dǎo)他們弘揚主旋律，傳播正能量，自覺的恪守新聞職業(yè)道德。

第四，新聞傳播教育要注重開放發(fā)展。媒體融合對于新聞傳播業(yè)最直接的影響就是“跨界”，傳統(tǒng)新聞傳播教育界限分明的專業(yè)設(shè)置難以應(yīng)對當(dāng)前“眾媒時代”對人才的需求，具有學(xué)科交叉背景的應(yīng)用型、復(fù)合型人才更能顯示其社會價值。所以，除了人才培養(yǎng)機制的“跨界”組合，基于知識和能力“跨界”融合前提下的新型的人才培養(yǎng)乃重中之重。

第五，新聞傳播教育要注重共享發(fā)展。新聞傳播教育不是象牙之塔，它源于豐富的社會實踐，理應(yīng)回到火熱的現(xiàn)實生活中服務(wù)社會、服務(wù)大眾。在“一切皆媒體”的媒介化社會中，人人都是傳播者，各行各業(yè)都需要有媒介素養(yǎng)的新聞傳播人才。從這一意義上講，新聞傳播教育的路子應(yīng)該比以往更開闊、更接地氣，所以提高全民的媒介素養(yǎng)和傳播能力，應(yīng)成為激發(fā)新聞傳播教育活力的不竭源泉。