高靜

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用多媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力. 多媒體為數(shù)學(xué)課堂營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中. 多媒體以鮮活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以豐富多變的數(shù)形開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；以直觀動(dòng)畫的演示解決學(xué)生的認(rèn)知困惑；以多樣題型的練習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野. 以多媒體形式的教學(xué)能夠使我們的數(shù)學(xué)課堂更加出彩，更受學(xué)生歡迎.

【關(guān)鍵詞】 出彩；動(dòng)感；多變；創(chuàng)新

多媒體通過圖、文、音、像等方式形象、具體地表現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大大擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間. 它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的不足. 巧妙地運(yùn)用多媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力. 多媒體為數(shù)學(xué)課堂營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中.

一、多媒體以鮮活動(dòng)感的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課堂上將生活當(dāng)中的一些含有數(shù)學(xué)信息的小片段、小場景運(yùn)用多媒體進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，既解決了數(shù)學(xué)問題，又能把問題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起. 例如在講六年級(jí)《折扣》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把經(jīng)常在節(jié)日搞促銷的某商場實(shí)地選取部分生活用品區(qū)、服裝區(qū)銷售場景進(jìn)行拍攝，制作成小視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生從視頻中找出有關(guān)促銷的信息. 幾乎每名學(xué)生都有跟家長逛街的經(jīng)驗(yàn)，所以一看到這個(gè)場景，學(xué)生能很快找出很多的促銷信息. 然后再引入課題《折扣》，這樣學(xué)生很容易理解折扣的含義. 然后選取視頻中的一件有折扣的商品，讓學(xué)生計(jì)算需要付多少元？學(xué)生們計(jì)算得又快又準(zhǔn)確.

二、多媒體以豐富多變的數(shù)形開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為重要任務(wù). 因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 多媒體實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的這一蛻變. 例如在講《密鋪》一課時(shí)，先利用多媒體出示幾個(gè)規(guī)則的幾何圖形，給出材料讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行密鋪，學(xué)生很快就能區(qū)分出規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形. 但是判斷圖形到底能不能密鋪，學(xué)生都需要手動(dòng)去拼擺證明，沒有發(fā)現(xiàn)密鋪的原理. 這時(shí)通過幾何畫板軟件展示用正六邊形密鋪后的圖形，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察. 然后利用軟件技術(shù)把這組圖形進(jìn)行變形，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)正六邊形變成了不同的不規(guī)則圖形，照樣能密鋪在一起. 再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)密鋪圖形中相交于一點(diǎn)的各個(gè)角的度數(shù)之和是360°. 從而得出每個(gè)圖形中出一個(gè)角，只要角度之和是360°，這些圖形就能密鋪的原理. 這樣學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了開發(fā).

三、多媒體以直觀動(dòng)畫的演示解決學(xué)生的認(rèn)知困惑

數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以解決學(xué)生的認(rèn)知困惑，從而達(dá)到其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果. 例如在講《三角形面積》時(shí)最后有一個(gè)知識(shí)鏈接，數(shù)學(xué)家劉徽用以盈補(bǔ)虛法轉(zhuǎn)化證明《九章算術(shù)》中的三角形面積公式“半廣以乘正從”. 在以盈補(bǔ)虛法中，劉徽把三角形通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成了長方形. 學(xué)生只看圖，看不懂三角形是怎樣轉(zhuǎn)化的. 老師如果只單純的對(duì)著圖講解，學(xué)生也只是一知半解. 這時(shí)我就想到把整個(gè)的割補(bǔ)轉(zhuǎn)化過程以動(dòng)畫的形式演示出來. 學(xué)生看后，很快就會(huì)明白“半廣以乘正從”就是長方形的長乘寬. 由于三角形和長方形的面積相等，所以得出三角形面積就是“半廣以乘正從”， 轉(zhuǎn)化成我們現(xiàn)在的名稱就是三角形面積 = 底 ÷ 2 × 高. 不同的轉(zhuǎn)化方法，不同的推導(dǎo)結(jié)果，都能解決相同的數(shù)學(xué)問題三角形面積計(jì)算. 這樣大大擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，解決了學(xué)生的困惑，提高教學(xué)效率.

四、多媒體以多樣題型的練習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式. 小學(xué)生穩(wěn)定性差，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力. 書上每一節(jié)新課后的練習(xí)，除了看圖計(jì)算、單純計(jì)算，就是解決問題計(jì)算. 習(xí)題單調(diào)，學(xué)生容易厭倦. 可選取一些相關(guān)的網(wǎng)上習(xí)題資源，把它們改編成當(dāng)堂練習(xí). 用搶答填空、判斷對(duì)錯(cuò)、錯(cuò)題解析、拔高練習(xí)等不同的形式來展現(xiàn)梯度性、層次性的練習(xí). 隨著練習(xí)難度的增加，學(xué)生的注意力越來越集中，越來越有斗志. 大家都不愿成為學(xué)習(xí)上的“逃兵”. 在練習(xí)中還要不斷給學(xué)生出示富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異思維的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展. 例如在鞏固“求長方體的表面積”時(shí)，出示練習(xí)題“有一個(gè)長方體長10厘米，寬8厘米，高6厘米，把它平均分成兩個(gè)長方體，分成的每個(gè)長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米. ”由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合多媒體教學(xué)，出示一個(gè)長方體，按學(xué)生的方法在大屏幕上演示，分別沿著長、寬、高將這個(gè)長方體平均分成了兩個(gè)長方體，讓學(xué)生直觀地看到不同的方法，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的多面性.

總之，數(shù)學(xué)課堂上多媒體的選擇和使用，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮. 多媒體不能只為炫耀老師自己的電教技術(shù)而用，也不能讓它成為電教課堂的“裝飾”可有可無. 選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，就能取得預(yù)期的效果，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)更出彩，更受學(xué)生歡迎. “讓每一名學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn).