許曉陽

細節(jié)成就精彩. 一位著名的演藝界人士說過一句話：“沒有多少人能記住整部電影的過程，但卻能記住某一閃亮的細節(jié). ”從這個意義上說，一個令人難忘的細節(jié)常常成就了一部好電影. 同樣，一節(jié)課由許許多多的教學細節(jié)組成. 細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，課堂的精彩往往也是在教學細節(jié)中生成. 正所謂“一滴水可以映射出太陽的光輝”. 我們只有在教學中精心打造細節(jié)、密切關注細節(jié)，才能讓課堂充滿靈性，洋溢智慧，充滿魅力……下面，筆者就自己的教學實踐，來談談對教學細節(jié)的把握：

一、因勢利導，精心預設細節(jié)，讓課堂充滿靈性

教學有預設的一面. 凡事預則立，不預則廢. 有些教學細節(jié)表面上看似信手拈來，實質上卻是教師的匠心獨運、蓄意安排. 雖然無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節(jié)，預約一些精彩，讓課堂充滿靈性.

1. 深入研讀教材，精心預設細節(jié)

教材是學生學習的重要課程資源，教師在使用教材時應深入研讀教材，精心預設細節(jié)，有效地對教材進行二次開發(fā)和創(chuàng)新化建構，在課堂上有效地實現(xiàn)教師、學生與文本之間的三重對話，使學生在獲得豐富情感體驗的同時，得到不同程度的發(fā)展.

如在教學 “千克和克”時，我打破課堂教學的局限，課前讓學生到社會大課堂中去調查幾種物品的包裝，并記下他們的重量再在課堂上交流調查結果. 學生獲得了大量信息：如一袋餅干重120克、一袋食鹽重500克、一帶面粉重25千克、一小袋方便面重60克……學生對“千克和克”有了初步了解和認識，再用手掂量一下120克、500克……到底有多重，增強了感性認識，使數(shù)學知識在體驗中理解、深化. 在這洋溢動態(tài)和生命的細節(jié)教學中，學生在接受書本熏染的同時，又不斷地受到豐富多彩現(xiàn)實世界的碰撞與沖擊，使學生從教材走向生活，真正體驗到數(shù)學的應用價值.

2. 關注學生學習起點，精心預設細節(jié)

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗上，即是要關注學生學習的起點. 教學中，教師應用學生的眼光來審視教學內容，精心預設細節(jié)，想學生所想，疑學生所疑，才能提高課堂教學的實效.

如教學“長方體和正方體的特征”時，用電腦出示一張長方形水晶照片，讓學生猜一猜照片表面是什么圖形. 學生回答后，又進行設疑：“為了美觀，老師想給照片四周鑲上金屬條，可是剛鑲了兩邊，材料就用完了，請同學們幫老師算一算，我應該再買多長的金屬條才能正好把水晶照片的另外兩邊鑲好？”學生馬上得出答案. 于是我追問：“你是怎么知道的？”學生利用已有的經驗解釋：“因為另外兩條邊的長度與已經鑲好的兩條邊長度相等. ”“怎樣證明你們的猜想是正確的？”學生馬上行動起來，每個人都在想辦法證明自己的發(fā)現(xiàn)是正確的. 有的用長方形折紙，有的用尺子量……正是教師關注了學生的學習起點，精心預設了細節(jié)，教學就水到渠成了.

二、敏銳發(fā)現(xiàn)，及時捕捉細節(jié)，使課堂充滿智慧

教學細節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉. 它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及. 這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握. 若能謹慎地、智慧地處理好每一個教學細節(jié)，那“生命”就會不斷地給課堂注入新鮮血液，使課堂充滿智慧.

1. 捕捉 “亮點”，閃耀智慧光芒

亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒.

例如：在學習《時分的認識》一課時，我設計了“快樂的學校生活”這樣一個情境，提前拍攝了一組學生在校的照片.

師：同學們，來看一看你們是幾點到校上課的？學生都說已經知道了. 如何有效的利用學生的資源，以此打開突破口？幾秒的沉思后我果斷地把主動權交給了學生，這一放，帶出了一份精彩.

生1：時針走過7就是7時，分針指著6就是30分，所以鐘面上的時間是7時30分.

生2：時針在數(shù)字7和8之間是7時多，分針指著6表示一半就是30分.

生3：時針走過7，還不到8，那就是7時多，分針指著數(shù)字6，五六三十就是7時30分.

看，它的價值是否遠遠超過教師的分析與講解.

2. 捕捉“異點”，迸發(fā)創(chuàng)新火花

課堂上的意外，可以說是瞬息萬變，它往往會給我們帶來遺憾、驚喜、或者啟示什么的，就看你如何把握，把握得當“意外”也會成為課堂里的一道彩虹.

一次聽了 “小數(shù)乘法”的課，在交流58.6 × 6的計算過程中有一個小細節(jié)，令人印象深刻：

師：這名同學剛才做了一個很形象的動作，誰看到了？

生：他先捂住了一個小數(shù)點.

師：你知道這一捂算的是什么？這個算式發(fā)生了怎樣的變化？

生：586 × 6，變成了整數(shù)乘法算式.

師：58.6到586發(fā)生了怎樣的變化？那58.6 × 6的積會有怎樣的變化？

教師抓住學生“捂”這一難得的細節(jié)，才有了上面真誠的課堂交流，才有了課堂的精彩.

3. 捕捉“誤點”，拓展生成空間

課堂中出現(xiàn)的一些看似錯誤、片面的觀點，往往具有潛在的價值，若能巧加點化，差錯就會演變?yōu)橐淮涡碌膶W習.

例如在《因數(shù)和倍數(shù)》一課中：師問你能想辦法找出36的所有約數(shù)嗎？有名學生交流時答到：1 36，2 18，9 4，6 6. 當這名學生找因數(shù)找漏了，老師沒有放過這個錯誤，簡單的追尋結果，而是讓學生思考：他為什么會漏？從而讓學生的認識更深一步，最后“竟然”感謝這名學生：“感謝你的錯誤讓大家的認識更深一步，你自己也許以后會更注意的！”. 老師對細節(jié)的處理不得不讓人贊嘆，不僅抓住了錯誤的教學資源，而且恰當?shù)脑u價方式激發(fā)了學生的學習積極性.

三、潛心研究，深入挖掘細節(jié)，讓課堂充滿魅力

如果說及時準確地捕捉細節(jié)是教師的“教學自覺”的話，那么準確有效地挖掘細節(jié)則是一個教師“教育智慧”的體現(xiàn). 細節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來. 教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷.

綜上所述，教學不僅是一門藝術，更是一門科學，需要嚴謹認真、扎扎實實的科學態(tài)度. 無論是治學還是授課，小處都不可小視，細節(jié)都不可忽視. 心渴望精彩、追求成功，成功卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，成功與精彩卻不期而至. 這也就是細節(jié)的魅力！