唐夏夏 閆志明 袁 杰 付加留

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新加坡教育信息化新戰(zhàn)略述評(píng)*——以Master Plan 4為藍(lán)本

唐夏夏 閆志明[通訊作者]袁 杰 付加留

（魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山東煙臺(tái)264025）

2015年，新加坡教育部推出第四個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Master Plan 4，它對(duì)教育信息化愿景、目標(biāo)和實(shí)施策略的描述既與前三個(gè)教育信息化規(guī)劃一脈相承，同時(shí)又有很大的改進(jìn)。文章梳理了Master Plan 4提出的背景，并從愿景、目標(biāo)和實(shí)施策略等三個(gè)方面分析了其具體內(nèi)容，最后提出了促進(jìn)我國(guó)教育信息化發(fā)展的相關(guān)建議，以期對(duì)我國(guó)教育信息化的發(fā)展有所啟示。

新加坡；教育信息化；新戰(zhàn)略；Master Plan 4

2016年是我國(guó)十三五規(guī)劃的開局之年，也是實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》承前啟后的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此背景下，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育信息化下一階段的健康發(fā)展具有重要意義。本研究選取新加坡教育部于2015年推出的第四個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Master Plan 4為藍(lán)本，通過(guò)梳理Master Plan 4提出的背景、分析Master Plan 4的具體內(nèi)容，以期為推動(dòng)我國(guó)教育信息化的發(fā)展提供借鑒。

一 Master Plan 4提出的背景

1 新加坡前三個(gè)教育信息化規(guī)劃取得的成就

自1997年以來(lái)，新加坡教育部連續(xù)推出了三個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Master Plan 1、Master Plan 2、Master Plan 3，它們的實(shí)施對(duì)新加坡教育信息化的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。

Master Plan 1是新加坡第一個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，它是對(duì)1997～2002年間新加坡教育信息化發(fā)展的總體部署。Master Plan 1重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和教師ICT技能的培訓(xùn)，其實(shí)施為新加坡中小學(xué)開展信息化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：①M(fèi)aster Plan 1實(shí)施后，新加坡所有學(xué)校都擁有了信息化教學(xué)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，教室、圖書館和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室均配備電腦并接入互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生機(jī)比達(dá)到6.6:1、初中生機(jī)比達(dá)到5:1、師機(jī)比達(dá)到2:1。②教師基本掌握了信息化教學(xué)所需的基本技能（包括文字處理和因特網(wǎng)使用等），并能將ICT應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中。③學(xué)生也基本掌握了信息技術(shù)環(huán)境下所必備的學(xué)習(xí)技能，包括簡(jiǎn)單的文字處理以及運(yùn)用ICT選擇、分析和處理信息等[1]。

Master Plan 2是新加坡第二個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，其實(shí)施時(shí)間從2003年開始，到2008年結(jié)束。Master Plan 2強(qiáng)調(diào)在已有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這期間，政府賦予學(xué)校更多利用信息技術(shù)的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更為便利的條件。至2008年，80%的學(xué)校完成了Master Plan 2的戰(zhàn)略目標(biāo)，15%的學(xué)校超過(guò)了這一目標(biāo)[2]。在Master Plan 2實(shí)施之后，教師的信息化教學(xué)能力得到了極大的提升，大部分教師能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力[3]。

Master Plan 3是新加坡第三個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，它是2009～2014年間新加坡教育信息化發(fā)展的具體方案。Master Plan 3強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力[4]。其中，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠主動(dòng)分析自身的學(xué)習(xí)需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)資源，選擇合適的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)并能夠評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果[5]；協(xié)作學(xué)習(xí)注重學(xué)生能夠在自身的努力和群體的相互幫助下實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，并使自身的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得以提升[6]。至2014年，新加坡通過(guò)對(duì)8000名參與者和12所學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師不僅能夠運(yùn)用ICT進(jìn)行教學(xué)，還能為學(xué)生提供更多的使用ICT學(xué)習(xí)的成功案例，如運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)教育軟件、設(shè)計(jì)教育游戲等；學(xué)生運(yùn)用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也得到了進(jìn)一步提高，能夠熟練地參與到多媒體編輯以及教育游戲的開發(fā)之中[7]。在取得上述成就的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生面向21世紀(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，新加坡教育部又推出了第四個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Master Plan 4。

2 Master Plan 4的制定

為了確保Master Plan 4的科學(xué)性，新加坡教育部教育技術(shù)處（Educational Technology Division）組織規(guī)劃小組，開展了大量的前期調(diào)研工作：①規(guī)劃小組查閱了與教育信息化相關(guān)的文獻(xiàn)，以了解國(guó)際教育信息化發(fā)展的最新狀況及趨勢(shì)，總結(jié)其他國(guó)家教育信息化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；②規(guī)劃小組與當(dāng)?shù)亟逃芾砣藛T、校長(zhǎng)、中小學(xué)教師進(jìn)行了深入的交流，以了解Master Plan 3實(shí)施的實(shí)際情況和取得的具體成果，并初步確定下一階段教育信息化的發(fā)展方向；③規(guī)劃小組訪談了部分學(xué)生和家長(zhǎng)，以了解學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況以及家長(zhǎng)在向?qū)W生提供幫助的過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做好充分的準(zhǔn)備；④規(guī)劃小組還咨詢了高校研究人員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及合作伙伴的建議，征求他們對(duì)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的意見，以期對(duì)Master Plan 4的制定提出具有針對(duì)性的見解。

總之，規(guī)劃小組在廣泛借鑒國(guó)際教育信息化發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)查新加坡國(guó)內(nèi)教育信息化現(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上，將Master Plan 4的重點(diǎn)放在了以下五個(gè)方面：①利用ICT培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其成為面向未來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)者；②提高教師利用ICT進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；③學(xué)校要為教師和學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及更多利用ICT的機(jī)會(huì)；④注重網(wǎng)絡(luò)健康和教育的價(jià)值；⑤確保利用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的公平性。

二 Master Plan 4的內(nèi)容

Master Plan 4是新加坡教育部對(duì)2015～2020年間教育信息化發(fā)展所做的整體規(guī)劃，它與前三個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃一樣，均包括愿景（Vision）、目標(biāo)（Goals）和實(shí)施策略（Approaches）等三方面的內(nèi)容。

1 Master Plan 4的愿景

Master Plan 4的愿景高度概括了新加坡未來(lái)5年教育信息化發(fā)展的方向，即“培養(yǎng)面向未來(lái)的負(fù)責(zé)任的數(shù)字化學(xué)習(xí)者”[8]。隨著數(shù)字時(shí)代信息的激增，數(shù)字化學(xué)習(xí)逐漸成為一種全新的學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)習(xí)者具備一定的信息素養(yǎng)，能充分利用各種信息技術(shù)工具在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行交流、合作和學(xué)習(xí)。在這一背景下，Master Plan 4對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)者提出了更為嚴(yán)格的要求：

（1）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)面向未來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)者

為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，新加坡教育部強(qiáng)調(diào)教育要面向未來(lái)，要培養(yǎng)具備21世紀(jì)技能的人才。而所謂“具備21世紀(jì)技能的人才”，就是要求學(xué)習(xí)者在具備公民素養(yǎng)和全球意識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有獲取、分析和運(yùn)用信息的技能，并擁有批判性、創(chuàng)造性思維以及問(wèn)題解決的能力[9]。培養(yǎng)面向未來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)者，就是使學(xué)習(xí)者樹立數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的數(shù)字化學(xué)習(xí)者

新加坡教育部一直都很重視學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)健康，要求家長(zhǎng)、教師能夠指導(dǎo)學(xué)生“負(fù)責(zé)任”地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而“負(fù)責(zé)任”是指學(xué)習(xí)者要了解網(wǎng)絡(luò)中存在的危險(xiǎn)，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)學(xué)會(huì)尊重自己和他人，以增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中的自我保護(hù)能力和責(zé)任感[10]。培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的數(shù)字化學(xué)習(xí)者，就是使學(xué)習(xí)者能夠安全、合法地使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持對(duì)新媒體的規(guī)范化應(yīng)用以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的危險(xiǎn)保持高度警惕。

從以上論述可以看出，Master Plan 4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化環(huán)境下的21世紀(jì)技能和責(zé)任意識(shí)，這不僅要求學(xué)習(xí)者靈活自如地使用各種信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)習(xí)者成為有責(zé)任感的信息技術(shù)使用者，以培養(yǎng)信息化環(huán)境下能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、善于解決各種問(wèn)題的優(yōu)秀人才。為實(shí)現(xiàn)上述愿景，Master Plan 4制定了具體而詳細(xì)的實(shí)施目標(biāo)。

2 Master Plan 4的目標(biāo)

Master Plan 4的實(shí)施目標(biāo)是對(duì)新加坡教育信息化愿景的具體描述，它包括三方面的內(nèi)容：

（1）針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)是“在技術(shù)的支持下，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”[11]

Master Plan 3提出，要注重利用信息技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程，并保障學(xué)習(xí)的可靠性和有效性[12]；同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，要求將信息技術(shù)應(yīng)用于所有的學(xué)科，以加深學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的掌握程度。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，并為其創(chuàng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件。

（2）針對(duì)教師的目標(biāo)是“教師要成為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的設(shè)計(jì)者”[13]

Kirschner[14]的研究表明，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的設(shè)計(jì)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響。教師要成為信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的設(shè)計(jì)者，首先要了解不同信息技術(shù)工具在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及局限性，具備運(yùn)用信息技術(shù)工具與資源設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力。其次，教師要倡導(dǎo)安全、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的理念，能夠運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師還要充分利用學(xué)校提供的促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)高質(zhì)量的在線資源，并積極參與到網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)社區(qū)中，與其他教師交流成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[15]。教師只有具備了這些能力和意識(shí)，才能充分利用信息技術(shù)革新教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要成為文化的創(chuàng)造者”[16]

新加坡教育部特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中的引領(lǐng)作用——Master Plan 2強(qiáng)調(diào)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者教育信息化的規(guī)劃能力，以促進(jìn)教師、學(xué)生有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)[17]；Master Plan 3進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要為教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件，并為其提供豐富的信息技術(shù)文化[18]；Master Plan 4對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提出了更高的目標(biāo)，要求其成為信息技術(shù)應(yīng)用社會(huì)—文化系統(tǒng)的創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一方面要在校內(nèi)創(chuàng)建豐富的ICT環(huán)境，為學(xué)生提供良好的信息技術(shù)文化氛圍，另一方面要在校外注重與企業(yè)及利益相關(guān)者進(jìn)行合作，一起開發(fā)學(xué)校課程。

3 Master Plan 4的實(shí)施策略

（1）深化信息技術(shù)與課程、評(píng)價(jià)及教學(xué)的整合

深化信息技術(shù)與課程的整合，就是要將信息技術(shù)整合到課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施的所有階段，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造一種充滿信息化氛圍的新型課程。將信息技術(shù)納入評(píng)價(jià)之中，就是要求教師能利用信息技術(shù)實(shí)施信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生能利用技術(shù)工具展開自評(píng)和互評(píng)，以提高評(píng)價(jià)的效率和效果。將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)之中，就是要利用信息技術(shù)為學(xué)生提供高質(zhì)量的在線資源，設(shè)計(jì)靈活的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展信息化教學(xué)，以滿足學(xué)生的不同需求。

（2）持續(xù)開展專業(yè)學(xué)習(xí)

①持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)要求對(duì)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)不僅要貫徹到職前學(xué)習(xí)之中，還要落實(shí)到職后培訓(xùn)當(dāng)中；②持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為教師提供ICT實(shí)踐環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)教師建設(shè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的能力；③持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)要求教師提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷豐富利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化研究、創(chuàng)新和評(píng)估的融合

轉(zhuǎn)化研究（Translational Research）是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一種研究方法，近年來(lái)，它被逐漸引入教育領(lǐng)域。轉(zhuǎn)化研究強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程將教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，加快從理論知識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，同時(shí)通過(guò)解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)一步促進(jìn)理論的發(fā)展[19]。為了在校園內(nèi)建設(shè)具有創(chuàng)新性和反思性特點(diǎn)的文化氛圍，Master Plan 4提出了將轉(zhuǎn)化研究、創(chuàng)新及評(píng)估相結(jié)合的策略措施——通過(guò)轉(zhuǎn)化研究，了解當(dāng)前信息化教育實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)提出有效的解決方案；通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的推廣和評(píng)估，將成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)迅速推廣到其它學(xué)校并得到認(rèn)可和運(yùn)用。

（4）建立相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

所謂相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，是指既注重信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)又注重社會(huì)—文化形成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)[20]。健全的信息化基礎(chǔ)設(shè)施能夠?yàn)镮CT環(huán)境下高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供靈活的策略方法，以支持學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；豐富的社會(huì)—文化系統(tǒng)則能使學(xué)校和利益相關(guān)者之間形成多種合作關(guān)系，以加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作，共同促進(jìn)新加坡教育信息化的發(fā)展。

三 Master Plan 4對(duì)我國(guó)的啟示

目前，我國(guó)教育信息化已進(jìn)入快速發(fā)展的新階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了教育信息化發(fā)展的主旋律。通過(guò)分析新加坡Master Plan 4的背景和內(nèi)容，可為我國(guó)發(fā)展教育信息化帶來(lái)啟示。

1 教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定應(yīng)層層推進(jìn)

教育信息化的發(fā)展不可能一蹴而就，故應(yīng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，分階段制定不同的戰(zhàn)略。每一階段的戰(zhàn)略既要以前一階段的戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，又要有所升華，能進(jìn)一步提出新的發(fā)展目標(biāo)。在新加坡制定的四個(gè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃中，Master Plan 1重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，Master Plan 2關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，Master Plan 3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——不同戰(zhàn)略中側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，正是新加坡人才培養(yǎng)在教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略上的反映。Master Plan 4是新加坡政府為了滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的培養(yǎng)需求而再次做出的調(diào)整，以期通過(guò)信息化戰(zhàn)略的實(shí)施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的培養(yǎng)。因此，我國(guó)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略也要根據(jù)人才的培養(yǎng)需求和教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整并加以不斷完善。

2 對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提出明確而具體的要求

新加坡教育部在教育信息化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的制定上，分別針對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者三個(gè)主體提出了明確而具體的要求：①對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，Master Plan 2要求學(xué)生能夠有效利用信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，Master Plan 3要求學(xué)生發(fā)展信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，Master Plan 4則提出學(xué)生要成為面向21世紀(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)者。②對(duì)教師來(lái)說(shuō)，Master Plan 2要求教師能夠有效利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，Master Plan 3要求教師提高利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力，Master Plan 4則強(qiáng)調(diào)教師要成為信息化環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的設(shè)計(jì)者。③對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，Master Plan 2要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者積極開展信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究，Master Plan 3指出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要為師生創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)條件，Master Plan 4則要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者成為學(xué)校文化的創(chuàng)造者。我國(guó)在制定教育信息化發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)政策時(shí)，多是從宏觀上來(lái)描述教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求有時(shí)候比較模糊，這就為規(guī)劃的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。今后，我國(guó)在制定教育信息化發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)基于整體目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求，以促進(jìn)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)施。

3 重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅會(huì)影響教育信息化建設(shè)的成效，還會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。Master Plan 4強(qiáng)調(diào)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅要落實(shí)到職前學(xué)習(xí)之中，而且要貫徹到職后培訓(xùn)當(dāng)中，以促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展。目前，我國(guó)雖然針對(duì)教師開展了大量的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，但“項(xiàng)目分散、標(biāo)準(zhǔn)不全、模式單一、學(xué)用脫節(jié)等”[21]問(wèn)題依然突出。下一步，我國(guó)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，并依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，繼續(xù)加大對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，以提高教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力與利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的能力[22]。

4 政府、學(xué)校、企業(yè)及家庭相互合作，共同推進(jìn)教育信息化的發(fā)展

教育信息化離不開社會(huì)力量的廣泛參與。Master Plan 4強(qiáng)調(diào)學(xué)校和利益相關(guān)者之間的合作伙伴關(guān)系，重視企業(yè)、社區(qū)、家庭在教育信息化發(fā)展過(guò)程中的作用，鼓勵(lì)各方參與到學(xué)校教育信息化的建設(shè)中。我國(guó)應(yīng)在堅(jiān)持政府主導(dǎo)的前提下，借鑒新加坡的有益經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)多方參與投入建設(shè)，發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)，為教育信息化提供更多個(gè)性化的服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的資源[23]。

[1][2][3][4]Chai C S, Wang Q Y. ICT for self-directed and collaborative learning[M]. Singapore: Pearson Education South Asia Pte Ltd, 2010:5-6、10、10、13.

[5][6][7]Chai C S, Koh J H L, Teo Y H. ICT for 21st century learning[M]. Singapore: Pearson EducationSouth Asia Pte Ltd, 2015:28、29、30.

[8][11][13][15][16][20]Singapore Ministry of Education. Educational technology division, ministry of education, Singapore, Master Plan 4[OL].

[9]Singapore Ministry of Education. 21st century competencies[OL].

[10]王國(guó)珍,羅海鷗.新加坡中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育探析[J].比較教育研究,2014,(6):99-103.

[12][18]徐順,陳吉利,王峰.新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的啟示[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2012,(12):80-84.

[14]Kirschner P A. Do we need teachers as designers of technology enhanced learning?[J]. Instructional Science, 2015,(2):309-322.

[17]李志濤,李震英.新加坡教育信息化二期規(guī)劃的主要內(nèi)容及戰(zhàn)略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004,(7):47-50.

[19]Jones S L, Procter R, Younie S. Participatory knowledge mobilisation: An emerging model for international translational research in education[J]. Journal of Education for Teachering, 2015,(5):555-573.

[21]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[OL].

[22]教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行）》的通知[OL].

[23]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[OL].

編輯：小米

Review on New Strategies of Singapore’s Educational Informationalization——Based on Master Plan 4

TANG Xia-xia YAN Zhi-ming[Corresponding Author]YUAN Jie FU Jia-liu

The fourth development plan of educational informationalization (Master Plan 4) have been issued by Singapore Ministry of Education in 2015. Its vision, goals and approaches for educational informationalization inherit from the previous three plans, but which still have great improvement. This paper sorted out the background in which Master Plan 4 was put forward, and analysed the concrete contents of the vision, goals and approaches of Master Plan 4. Finally, this study provided related advice for promoting domestic educational informationlization development in order to make contributions to the development of domestic education informationalization.

Singapore; educational informationalization; new strategies; Master Plan 4

G40-057

A

1009—8097（2016）11—0027—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.11.004

本文受山東省本科高校教學(xué)改革基金項(xiàng)目“新能力標(biāo)準(zhǔn)框架下高校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程重構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：2015M062）、山東省科技發(fā)展計(jì)劃基金項(xiàng)目“基于mBaaS云端架構(gòu)的移動(dòng)評(píng)教系統(tǒng)研制與開發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：2013GGB01231）、山東省高校人文社科項(xiàng)目“動(dòng)畫媒體對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響研究”(項(xiàng)目編號(hào)：J13WH51)、魯東大學(xué)科技基金項(xiàng)目“動(dòng)畫學(xué)習(xí)中視覺(jué)注意轉(zhuǎn)移的眼動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LY2013033）資助。

唐夏夏，在讀碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合，郵箱為tangxiaxia0929@163.com。

2016年3月30日