江蘇省張家港市梁豐幼兒園　陳宣伊

多管齊下，叩響激情之門——淺談激勵(lì)小班幼兒參與打擊樂活動(dòng)熱情的有效策略

江蘇省張家港市梁豐幼兒園陳宣伊

打擊樂是一門規(guī)則性強(qiáng)、節(jié)奏要求高、合作性多的音樂形式，對于好動(dòng)的小班幼兒來說具有一定的難度。本文結(jié)合小班幼兒的身心特點(diǎn)，從多通道樂器感知、多樣化游戲形式、多元化自主方式等三方面闡述了激勵(lì)小班幼兒參與打擊樂活動(dòng)熱情的有效策略，以期能通過把對孩子技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為對打擊樂活動(dòng)的興趣培養(yǎng)上，激發(fā)孩子參與打擊樂活動(dòng)的熱情。

小班幼兒打擊樂學(xué)習(xí)興趣樂器

《指南》對小班孩子藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)中，多次提到“喜歡”這詞，可見，對小班孩子的教育要從興趣、情感入手。而打擊樂是一門規(guī)則性強(qiáng)、節(jié)奏要求高、合作性多的音樂形式，但是小班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性弱，對音樂節(jié)奏表現(xiàn)把控力差，好動(dòng)又不易受約束，所以在小班階段，我們要降低對幼兒打擊樂技能方面的要求，把對孩子技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)換到對打擊樂活動(dòng)的興趣培養(yǎng)上，讓孩子們在好玩有趣的游戲中，感受打擊樂活動(dòng)的趣味，叩響參與打擊樂活動(dòng)的激情之門。

一、多通道樂器感知——打開好奇之心

1.從音色入手，感知樂器。

教師不難發(fā)現(xiàn)很多樂器的命名，都跟它發(fā)出的音色有很大的關(guān)系。如：沙蛋和沙錘會(huì)發(fā)出沙沙沙的聲音，那么教師在引導(dǎo)孩子感知的時(shí)候，就可以先讓孩子們來聽一聽這個(gè)樂器寶寶會(huì)發(fā)出什么聲音，當(dāng)孩子們用沙沙沙的聲音回應(yīng)老師時(shí)，老師就可以直接引出沙蛋（沙錘）的名字，說：“這種會(huì)發(fā)出沙沙沙的聲音的蛋（錘子），叫沙蛋（錘）。”這樣，通過特有的聲效來讓孩子理解樂器，就顯得比較容易了。

2.從外形特征入手，感知樂器。

當(dāng)面對一些陌生的新鮮樂器時(shí)，樂器的外形特征是最快映入孩子眼簾的。所以在引導(dǎo)幼兒了解和感知樂器時(shí)，我們可以通過樂器的外形特點(diǎn)來展開。如：認(rèn)識(shí)沙蛋時(shí)，我們可以讓孩子們看看，這個(gè)像什么呀？孩子們一下子就說出了蛋，在這基礎(chǔ)上讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感知，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，還有能發(fā)出聲音的蛋呢，大家都想探個(gè)究竟。

3.從演奏技巧入手，感知樂器。

每一種樂器都有自己獨(dú)特的演奏技巧，教師在讓孩子感知認(rèn)識(shí)樂器的時(shí)候，加入演奏技巧的感知，不僅能讓孩子更全面地了解樂器，而且為孩子理解記憶樂器名字開辟新的思路，起到事半功倍的作用。比如碰鈴，就可以先進(jìn)行演奏，讓孩子們觀察老師是怎么使用碰鈴，讓它發(fā)出聲音的。通過觀察，孩子們知道，把兩個(gè)小鈴碰一碰，就能發(fā)出好聽的聲音。讓學(xué)生牢牢記住用碰一碰的方法來進(jìn)行演奏的鈴，叫做碰鈴。

4.從樂器的材質(zhì)入手，感知樂器。

樂器的制作材質(zhì)是多種多樣的，有木質(zhì)樂器、金屬樂器、皮質(zhì)樂器等等。有些樂器在命名時(shí)還結(jié)合了樂器的材質(zhì)。所以，在讓幼兒認(rèn)知樂器的時(shí)候，教師也可以根據(jù)樂器的材質(zhì)進(jìn)行感知，便于幼兒理解。如：孩子在認(rèn)識(shí)三角鐵的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)幼兒觀察這種樂器使用什么材料做成的，從而幫助幼兒感知了解樂器。

5.多角度入手，感知樂器。

有些樂器的名字比較復(fù)雜，教師可以從樂器的音色、外形特征、演奏技巧等多方面入手，幫助孩子感知認(rèn)識(shí)樂器。如：教師在介紹圓舞板時(shí)，教師利用圓舞板圓圓的外形特點(diǎn)，可以先讓孩子們觀察它是什么形狀的。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是圓形的，還像大嘴巴一樣張開。教師就可以接著幼兒的話演奏圓舞板給孩子看，并引導(dǎo)幼兒總結(jié)著說：“這種圓圓的，會(huì)跳舞的樂器，就叫圓舞板?！弊尯⒆右幌伦泳陀涀×藞A舞板的名字。

二、多樣化游戲形式——打開興趣之窗

1.情景游戲，妙趣橫生。

幼兒園小班的孩子正處于無意注意為主，有意注意逐步發(fā)展的階段。因此，在打擊樂教學(xué)中，我們要用生動(dòng)、新穎、形象、趣味性強(qiáng)的故事情景或是角色情景與打擊樂活動(dòng)相結(jié)合來引起幼兒的無意注意。如打擊樂活動(dòng)《小馬過河》中，我創(chuàng)設(shè)了“小馬出發(fā)”“小馬過河”“小馬繼續(xù)出發(fā)”“小馬展舞姿”的游戲情景，讓孩子們在“小馬出發(fā)”“小馬繼續(xù)出發(fā)”這兩個(gè)地方進(jìn)行樂器演奏，在“小馬過河”處用開火車的形式交換位置，互換樂器。孩子們在快樂的游戲情境中既玩得開心，又使用到了不同的樂器。

2.語言游戲，恰到好處。

語言是孩子感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要途徑，一些朗朗上口的童謠也能幫助幼兒感受節(jié)奏，并且它的節(jié)奏型簡單易學(xué)、內(nèi)容有趣又便于孩子理解，所有用語言游戲進(jìn)行打擊樂演奏，深受孩子們的喜歡。如童謠《板凳歪歪》，兒歌朗朗上口，我們結(jié)合樂器，在每句話出現(xiàn)角色的地方進(jìn)行樂器敲擊，孩子們念得開心，敲得更起勁。

3.傳遞游戲，錦上添花。

你傳我，我傳你，快樂就傳開了！在一次特色活動(dòng)中，我嘗試著跟孩子們玩?zhèn)鬟f游戲，發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡。于是，我就嘗試著結(jié)合節(jié)奏傳遞游戲“今天我和誰在一起”的游戲，開展節(jié)奏練習(xí)。孩子們坐成圓形，然后有節(jié)奏地說，“今天我和陳老師在 一 起”，幾遍過后，就拿出樂器螺紋單響筒示范游戲，當(dāng)說到“在 一 起”的時(shí)候，就跟著語言節(jié)拍敲擊三下。我敲完就把樂器傳給下一個(gè)小朋友，他也用這樣的方式來演奏，再把樂器傳遞給下一個(gè)小朋友……為了讓孩子們鞏固節(jié)奏型，還可以把“陳老師”換成旁邊小朋友的名字，適度地挑戰(zhàn)為孩子們增添了學(xué)習(xí)興趣。

4.合奏游戲，個(gè)中奧妙。

小班的孩子在進(jìn)入集體生活后，逐漸開始渴望與同伴交往合作。而合奏游戲給孩子提供了一個(gè)交往的平臺(tái)。同時(shí)也要注意在組織孩子進(jìn)行合奏時(shí)，內(nèi)容要求和難度不能太高，要選擇適合小班孩子短頻率等待的內(nèi)容。比如：在打擊樂活動(dòng)《搬豆豆》中，我一開始把孩子們分成4個(gè)組，每組一種樂器，然后輪流演奏，發(fā)現(xiàn)孩子們記憶力很不容易集中，自己敲玩注意力就松散了。所以，我及時(shí)把合奏小組分成兩組，用兩種樂器演奏，加快兩組幼兒交換演奏的頻率，孩子們演奏的興致明顯高漲，同時(shí)又感受到了與同伴合作演奏的快樂。

三、多元化自主方式——打開熱愛之門

1.自主選擇樂器——開心一刻。

首先，在選擇樂器時(shí)，我們可以尊重孩子自己的意愿，讓孩子們自己去選擇喜歡的樂器進(jìn)行演奏。如在打擊樂“小馬過河”中，我讓孩子們每人先選擇自己最喜歡的樂器進(jìn)行演奏，隨著情節(jié)的變換，再進(jìn)行樂器的交換，在這過程中，有個(gè)別特別有主見的孩子，看到輪換到的樂器不是自己特別喜歡的，便去其他地方尋找自己想要的樂器，當(dāng)拿到自己喜歡的樂器時(shí)會(huì)笑得更加燦爛?？梢?，孩子們在這過程中積極性、主動(dòng)性特別強(qiáng)。

2.自主匹配樂器——耐人尋味。

匹配樂器是一項(xiàng)好玩的探索活動(dòng)，不僅鍛煉孩子對樂器的感知能力，同時(shí)能尊重孩子的感受力。比如在《大雨小雨》中，教師讓幼兒園自主探索：哪種樂器適合表現(xiàn)大雨的聲音？哪種樂器適合表現(xiàn)小雨的聲音？孩子們通過敲打、傾聽、分析、交流，探討出沙蛋、沙錘、串鈴的聲音聽起來像大雨沙沙沙、嘩嘩嘩的聲音；碰鈴、三角鐵有點(diǎn)像小雨滴滴答答的聲音。在《搬豆豆》的活動(dòng)中，孩子們能借助樂器的形來匹配，瑤瑤說：“螞蟻有兩只觸角，手握碰鈴剛好像兩個(gè)長長的觸角，用它來表演螞蟻?zhàn)詈线m；沙蛋圓圓的跟豆豆的形狀一樣，剛好可以用來演奏豆豆角色?！痹谶@過程中，孩子們積極地探索，積極地思考，快樂地游戲。

3.自主決定合作形式——津津樂道。

在合作演奏形式中，教師常常會(huì)引導(dǎo)幼兒分男女生合作，或者分小組合作。但是在教師的控制下，孩子們顯得很被動(dòng)。所以，我開始逐步放手，讓孩子們自己成為選擇合作方式的主人，他們可以自己選擇同伴進(jìn)行合作演奏，也可以自主選擇分組合作方式。小小的放手，給了孩子大大的滿足，大大的滿足帶給孩子們滿滿的熱情。

打擊樂活動(dòng)雖然要求高、規(guī)則多，但只要我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇適合的方式方法，從孩子的興趣入手，一定能打開孩子參與活動(dòng)的激情之門，讓孩子愛上打擊樂活動(dòng)，充分發(fā)揮音樂教育的功能，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

此文系2011年江蘇省蘇州市教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題《奧爾夫打擊樂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》的研究成果之一。